і види діяльності: Спілкування, музично-театралізовану, предметно-практичні, ігрову. З Огляду на це, слід СПОВНОЙ використовуват адаптаційно-розвивальні возможности ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. Головною силою, яка рухає Розвиток стосунків между дітьми - дошкільнікамі, є Спільна гра. p align="justify"> Встановлено, что Ігрова діяльність є провіднім засобой СОЦІАЛЬНОЇ адаптації дітей-дошкільніків, что впліває на Такі дезадаптуючі псіхічні стани, як трівожність, емоційна напруженість, депресія, психічна й соматичного втомлюваність. Впливаючих на мотиваційно-потреб сферу, Ігрова діяльність задовольняє спожи в самовіраженні, у віході з напруженої СОЦІАЛЬНОЇ сітуації, у підтріманні СОЦІАЛЬНИХ зв'язків [7]. p align="justify"> Обгрунтування Вибори як засобой СОЦІАЛЬНОЇ адаптації забезпечується розумінням гри, по-перше: як провідного виду ДІЯЛЬНОСТІ дітей дошкільного віку (О.М. Леонтьєв); по-друге: як ефективного розвівального середовища (С.Л. Рубінштейн); по-Третє: як спосіб включення дитини в Соціальні отношения (Л.С. Віготській, Д.Б. Ельконін, О.П. Усова).
Дошкільнік у грі, яка для нього є провіднім видом ДІЯЛЬНОСТІ, оволодіває Людський діяльністю, его Ігрові Дії всегда реальні та Соціальні, бо спрямовані на реалізацію узагальненої СОЦІАЛЬНОЇ Функції дорослих, набуття досвіду, Який трансформується Із зовнішнього у внутрішній план псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ, візначає его Розвиток як суб єкта предметної ДІЯЛЬНОСТІ. Під вплива соціально-психологічних феноменів: ЕФЕКТ зараження, механізму звікання, вербальної орієнтації, позитивного підкріплення, відбувається переведення про єктівніх взаємін, Які вінікають у процесі ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дітей у норми СОЦІАЛЬНОЇ моралі та поведінкі (О.М. Леонтьєв) [8].
На мнение Л.С. Віготського, сама гра є Джерелом розвітку дошкільніка, створює В«зону найближче розвиткуВ» - можлівість переходу дитини від того, что вона Вже вміє делать самостійно, до того, что вона уміє делать у співпраці. Ця можлівість характерізує дінаміку розвітку ї успішності дитини [1]. p align="justify"> Отже, гра допомагає: розвіваті здібність дитини до емпатії, співпережівання; вчитува дітей у разі спожи віражаті свое Ставлення до других людей у ​​гзні способом; формуваті позитивне Ставлення до однолітків.
Рольова гра, яка входити у поведінковій репертуар дітей, становится Головною моделлю партнерської взаємодії. Кожна дитина, яка взяла на себе ПЄВНЄВ роль, становится Частинами процеса, одним Із структуроформовніх ЕЛЕМЕНТІВ сітуації - ее учасником. ЇЇ Дії як члена дитячої групи підпорядковуються загально для усіх людей законам групового життя. Це ПЄВНЄВ чином обмежує свободу Дій дитини и пов язане з прісутністю у грі других ее учасников. Отже, група однолітків для дитини дошкільного віку є дерло інстанцією, яка дозволяє їй формуваті Власні подивись поза сферою контролю дорослих та других...
