здійснюватися на основі науково-педагогічних вимог, що розробляються викладачами. p align="justify"> У цьому параграфі не ставилося завдання деталізації змісту системи вимог кожного з відмічених дидактичних принципів до використання ІТЗ. Тому, що введення до її складу різних, іноді досить специфічних комса, обов'язково зажадає їх подальшого уточнення і конкретизації. У зв'язку зі сказаним слід виділити основні дидактичні вимоги, пропоновані до ІТЗ, з метою підвищення ефективності її застосування в освітньому процесі. До них відносяться:
вмотивованість у використанні різних дидактичних матеріалів;
чітке визначення ролі, місця, призначення і часу використання КОП;
провідна роль педагога у проведенні занять;
тісний взаємозв'язок конкретного класу КОП з іншими видами застосовуваних ТСО;
введення в технологію тільки таких компонентів, які гарантують якість навчання;
відповідність методики комп'ютерного навчання загальної стратегії проведення навчального заняття;
облік того, що введення в комплект навчальних засобів КОП вимагає перегляду всіх компонентів системи і зміни загальної методики навчання;
забезпечення високого ступеня індивідуалізації навчання;
забезпечення стійкої зворотного зв'язку в навчанні та інші. Застосування загальнодидактичних принципів навчання і реалізація позначених вимог до використання в освітньому процесі вузу ІТЗ буде сприяти підвищенню якості підготовки фахівців. У силу цього слід розглядати їх в контексті цілей освіти і наукового осмислення практики освітньої діяльності. br/>
2. Дидактичні умови застосування інформаційних технологій навчання у ВУЗі
Аналіз педагогічної практики і передового досвіду застосування ІТЗ в системі професійної підготовки фахівців, а також результати проведеного у Військовому інституті урядового зв'язку експериментального навчання з використання фрагментів комп'ютеризованих підручників і комп'ютерних лабораторних практикумів дозволили сформулювати такі дидактичні умови ефективного застосування даних технологій: своєчасна діагностика та контроль професійного становлення учнів; комплексне застосування комп'ютерних засобів у рамках ІТЗ; організація якісного управління пізнавальною діяльністю при ІТЗ; підготовка викладацького складу і студентів до застосування ІТЗ; створення навчально-методичної та матеріальної бази інформатизації навчання; формування у учнів і викладачів позитивної мотивації.
У даній главі перші п'ять з названих умов (їх змістовна характеристика) будуть розглянуті з позиції їх значущості для ефективного вирішення завдань інформатизації навчання. Останнє з них буде розглянуто...
