и мотиваційними тенденціями кожної конкретної людини: одні почуття займають провідне положення, інші - підлегле. Формування почуттів проходить довгий і складний шлях, його можна представити як своєрідну кристалізацію подібних за своєю забарвленні чи спрямованості емоційних явищ. Розвиток почуттів відбувається в рамках провідної діяльності дошкільного періоду - сюжетно-рольової гри. Д. Б. Ельконін зазначає велике значення орієнтації на норми відносин між людьми, що формується в сюжетно-рольовій грі. Норми, що лежать в основі людських відносин, стають джерелом розвитку моралі, соціальних і моральних почуттів дитини. p align="justify"> Емоції і почуття беруть участь у підпорядкуванні безпосередніх бажань ігровим обмеженням, при цьому дитина може обмежити себе навіть у самому улюбленому виді активності - руховому, якщо за правилами гри потрібно завмерти. Поступово дитина опановує умінням стримувати бурхливі вираження почуттів, наприклад, може стримати сльози. Крім того, він вчиться наділяти вираження своїх почуттів у культурно прийняту форму, тобто засвоює В«мовуВ» почуттів - прийняті в суспільстві способи вираження найтонших відтінків переживань за допомогою посмішок, міміки, жестів, рухів, інтонацій. Оволодівши мовою почуттів, він користується ним вже усвідомлено, інформуючи оточуючих про свої переживання, впливаючи на них. p align="justify"> Н. Г. Морозова досліджувала розвиток моральних почуттів у глухих дошкільників. Моральна сторона поведінки проявляється насамперед у прагненні поспівчувати, поділитися з іншими тим, що їм дорого, зробити що-небудь для інших, допомогти їм. Ця сторона поведінки виступає чітко при спостереженні взаємовідносин між дошкільнятами різних вікових груп. У маленьких глухих у силу обмеженого словесного й ігрового спілкування, а також неможливості слухати і розуміти читання розповідей, казок утруднене розуміння бажань, намірів, переживань однолітків. Однак потяг один до одного виражається в спробах наблизитися, обійняти вподобаного співтовариша, погладити його по голові. Ці спроби частіше за все не зустрічають відповідного почуття і сприймаються як перешкода, утрудняє руху. Найчастіше діти відмахуються від своїх однолітків, які не сприймаючи їх поведінку як прояв симпатії. Діти, нещодавно прийшли у дитячий садок, шукають співчуття у дорослих (педагогів, вихователів); ​​відірвані від дому, вони чекають від них ласки, розради, захисту. На початку перебування в дитячому садку діти не приходять на допомогу товаришам, не виражають співчуття один до одного. p align="justify"> Співчутливе ставлення глухих дітей один до одного збуджується не стільки ласкавим і добрим ставленням до них дорослих, скільки постійним зверненням їх уваги на співтоваришів по групі, спеціально спрямованим пробудженням співчуття і приучением виражати його по відношенню до плакав, скривдженому або засмученому товаришеві: зазвичай вихователь використовує пряме звернення однієї дитини до іншого, спільно з ним втішає скривдженого, демонст...
