і користуватися поняттями. p align="justify"> Перше з названих напрямів пов'язаний з формуванням мови у дітей, з активним її використанням при вирішенні різноманітних завдань. Розвиток в цьому напрям йде успішно, якщо дитину навчають вести міркування вголос, словами відтворювати хід думки і називати отриманий результат. p align="justify"> Другий напрямок у розвитку успішно реалізується, якщо дітям даються завдання, що вимагають для вирішення одночасно і розвинених практичних дій, і вміння оперувати образами, і здатності користуватися поняттями, вести міркування на рівні логічних абстракцій.
Якщо будь-який з цих аспектів представлений слабо, то інтелектуальний розвиток дитини йде як односторонній процес. При домінуванні практичних дій переважно розвивається наочно - дійове мислення, але може відставати образне і словесно - логічне мислення. Коли переважає образне мислення, то можна виявити затримки в розвитку практичного та теоретичного інтелекту. При особливій увазі тільки до вміння міркувати вголос у дітей нерідко спостерігається відставання в практичному мисленні і бідність образного світу. Все це, в кінцевому рахунку, може стримувати загальний інтелектуальний прогрес дитини [11]. p align="justify"> Словесно - логічне мислення - завершальна, вища стадія розвитку дитячого мислення і полягає в оперуванні поняттями. Цей вид мислення виникає в шкільному віці, коли провідною діяльністю для дитини стає навчання, спрямоване на засвоєння систем понять з різних навчальних предметів. p align="justify"> Логічне мислення у своєму розвитку проходить тривалий шлях.
Словесно - логічне мислення дитини, яке починає формуватися наприкінці дошкільного віку, передбачає вже вміння оперувати словами і розуміти логіку міркувань. Здатність використовувати словесні міркування під час вирішення дитиною завдань можна виявити вже в середньому дошкільному віці, але найбільш яскраво воно проявляється у феномені езопової мови, описаному Ж. Піаже. Інше явище, відкрите ним же і що відноситься до дітей даного віку свідчить про те, що навіть до кінця дошкільного дитинства багато дітей ще зовсім не володіють логікою [4]. p align="justify"> М.М. Поддьяков спеціально вивчав, як йде у дітей формування внутрішнього плану дій, характерних для логічного мислення, і виділив шість етапів розвитку цього процесу. Ці етапи такі:
Дитина ще не в змозі діяти в умі, але вже здатний за допомогою рук, маніпулюючи речами, вирішувати завдання в наочно-дієвому плані, перетворюючи відповідним чином проблемну ситуацію.
У процесі виконання завдання дитиною вже включена мова, але вона використовується ним тільки для називання предметів, з якими він маніпулює в наочно - дієвому плані. В основному ж дитина по - раніше вирішує завдання "руками і очима", хоча в мовній формі їм вже може бути виражений і сформульований результат виконаного практичної дії. p align="justify"> Завдання вирішується ...
