9;яті [9, C. 102].
Як показує практика, діти краще всього запам'ятовують мелодію, її інтонаційну складову, особливо при її багаторазовому повторенні. Для того що б діти запам'ятали, а в наслідку дізналися прослухане в класі музичний твір, можна використовувати багаторазове його прослуховування з докладним аналізом. Кожен твір можна прослухати не менше трьох - чотирьох разів цілком або багаторазово фрагментами, а потім на протязі навчальних занять, можна неодноразово повторювати його: порівнюючи з іншими творами в процесі аналізу, використовуючи як музичний матеріал для практичної діяльності, вводячи фрагменти в практичні вправи з розвитку музичного сприйняття, виконуючи теми в распевке. Природно, що неможливо запам'ятати всю музику, що звучить на уроці, тому потрібно вибрати для запам'ятовування не більше двох - трьох творів. p align="justify">. Одним з методів стимулюючих розвиток уваги та музичної пам'яті є - створення особистісної мотивації та установки на запам'ятовування . У цій роботі важливо не забувати про заохочення учня, використовувати змагання як метод організації пізнавальної діяльності учнів, і, що найважливіше, створити атмосферу захопленості в процесі занять, формування у дітей міцного інтересу до музичної діяльності. Можна використовувати на уроках прийом В«диригуванняВ». Цей прийом дозволяє учням, використовуючи інші можливості, крім вокальних, проявити себе, перевірити і повірити в свої сили. Почуття відповідальності, заполученія справа в ситуації, коли в руках учня - диригента доля всього виконуваного музичного твору, незрівнянно вищий, ніж його відповідальність як виконавця. Диригування дозволяє учням проникнути в таємниці управлінського жесту, і як наслідок, - прискорення процесу розучування музичних творів, менше словесних пояснень, непотрібних зупинок у роботі, що призводить і до розвитку музичної пам'яті у пропонованій ігрової ситуації. Вихідною, відправною точкою у цій роботі служить самовираження дитини, його емоційне ставлення до музики і розкриття чорт самого диригента. Це може відбуватися приблизно так: спочатку можна в процесі виспівування повторити кілька добре відомі школярам пісні, наприклад: В«У полі береза ​​стоялаВ», В«У лісі народилася ялиночкаВ», В«Голубой вагонВ», В«Пісенька крокодила ГениВ». Кожен учень може вибрати собі ту з пісень, якою диригував перед класом з девізом: В«Заспівайте так, як я цю музику відчуваюВ». Диригенту - солістові дозволяється все: плескати в долоні, притупувати в такт музиці, танцювати, жестикулювати, марширувати. Все це робиться спонтанно на тому ж уроці без спеціальної підготовки учня [9, C. 104].
Осмислення матеріалу, що запам'ятовується забезпечується, насамперед, системою в роботі, систематизацією всього процесу музичної діяльності. Знання правил співу, сольфеджірованіе, слухання музики. p align="justify"> Зміст ...
