ість повніше зрозуміти рух і краще його виконувати, тому що засоби музичної виразності (сила звуку, темп, ритм і ін) викликають відповідні відтінки реакцій у рухах.
Необхідно щоразу підбирати найкращу пропорцію між прийомами, що роблять заняття задоволенням і навіть розвагою, і прийомами, привчають серйозно і наполегливо трудитися.
Чим старше діти, тим важливіше необхідність розвивати інтерес не тільки до процесу занять фізичними вправами, а й до результатів діяльності.
Поряд з розвитком рухових здібностей, одночасно розвиваються вольові якості: сміливість - у діях, що вимагають подолання страху; рішучість - у ситуаціях, де потрібна діяти негайно слідом за прийнятим рішенням; самовладання - уміння володіти собою і багато інших необхідні якості характеру.
Способи передачі дітям знань і умінь, способи впливу педагога на вихованців, способи роботи самих дітей - все це відноситься до методів (від грец. мethodos - спосіб, шлях) і методичним прийомам.
Методи, застосовувані в процесі занять фізичними вправами, - це розроблені з урахуванням педагогічних закономірностей системи дій педагога, цілеспрямоване застосування яких дозволяє організувати певним способом теоретичну і практичну діяльність займаються, що забезпечує освоєння ними рухових дій, спрямований розвиток рухових здібностей і формування фізичної культури особистості дитини.
Відповідно до конкретної завданням і умовами занять фізичними вправами кожен метод реалізується за допомогою методичних прийомів, що входять до складу даного методу. Наприклад, метод показу може здійснюватися різними прийомами: показом вправи в профіль або анфас, показом в необхідному темпі або уповільнено і т.п.
Усередині кожного методу використовуються його різноманітні методичні прийоми. Поза методу прийом втрачає своє значення. Прийом дозволяє застосувати відповідний метод в конкретних умовах. При одному і тому ж методі реалізація його може здійснюватися різними прийомами. Саме тому той чи інший метод використовується при вирішенні найрізноманітніших завдань і при роботі з будь-якими контингентами дітей. Причому чим багатша запас методичних прийомів, тим ширше діапазон застосування методу. У той же час кожен методичний прийом використовується тільки в окремих випадках, а значить, і застосовується набагато рідше. p align="justify"> Методичних прийомів так багато, що вони не піддаються якому-небудь суворому перерахуванню. Деякі з них втрачають свою значимість, видозмінюються, творчістю педагога створюються нові. Різниця в рівні викладання залежить від обсягу методичних прийомів, якими володіють педагоги. p align="justify"> Спеціальну систему методів і методичних прийомів навчання, розвитку, а іноді і форм організації занять, створену для вирішення конкретного завдання, прийнято називати методикою.
В
