а весь організм дитини в цілому, але особливо істотно його вплив на діяльність мозку. Форми і шляхи цього впливу дуже різноманітні. Розвиток рухової моторики дітей у віці 6-7 років представляється в рамках вищесказаного, безсумнівно актуальним. Про те, якими засобами може бути задоволена виникла актуальність буде розказано в другому розділі даної роботи. p align="justify"> Дошкільний вік - один з найбільш відповідальних періодів у житті кожної людини. Саме в ці роки закладаються основи здоров'я, гармонійного розумового, морального і фізичного розвитку дитини, формується особистість людини. p align="justify"> У період від трьох років дитина інтенсивно росте і розвивається, рухи стають його потребою, тому фізичне виховання особливо важливо в цей віковий період.
У той же час, у віці від 3 до 6 років закладаються основи морального і естетичного світовідчуття людини. [18]
Мистецтво танцю - це синтез естетичного та фізичного розвитку людини. Загально-розвиваючі вправи, вправи партерної гімнастики, елементи танцю виконуються під музичний супровід. Образність, різний характер музики, різноманіття її жанрів підвищує емоційність дітей, живить уяву. Захоплююче, в процесі гри, виконуючи різні рухи і вправи, зміцнюється опорно-руховий апарат, розвиваються координація рухів і орієнтація в просторі. p align="justify"> Музично-ритмічна діяльність з точки зору цілеспрямованого формування художньо-творчих здібностей досліджувалася мало і фрагментарно, узагальнюючих публікацій практично немає. Аналіз вивчення проблеми показав, що на сучасному етапі поки не існує педагогічної системи формування художньо-творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку засобами музично-ритмічної діяльності. У педагогічній літературі не визначено структуру спеціальних здібностей до музично-ритмічної діяльності, не розроблені методика і педагогічні умови їх цілеспрямованого формування з урахуванням психофізіологічних можливостей старших дошкільнят. Тим часом, багато музикантів-педагоги (Ж. Далькроз, К. Орф, Н.Г. Александрова В»Н.А. Ветлугина, Є.В. Конорова та ін) відзначали важливу роль музично-ритмічної діяльності, як синтетичної за своєю природою , для формування художньої творчості у старших дошкільників-в період бурхливого розвитку уяви, фантазії, образного мислення-основних психічних процесів, що забезпечують успішне формування художньо-творчих здібностей у різних видах естетичної діяльності.
Музично-ритмічна діяльність включає в себе: музику, драматизацію, пантоміму, пластику і танець. Ця діяльність виникає і спирається на звичну і захоплюючу для дітей ігрову діяльність, у процесі якої особливо яскраво розвивається творча уява дитини. [21]
В основі музично-ритмічної діяльності лежить моторно-пластична опрацювання музичного матеріалу, що є важливим чинником для дітей дошкільного віку в силу їх психофізіологічних особливостей: по-перше, сприйняття музики у дітей...
