ично-ритмічна діяльність з точки зору цілеспрямованого формування художньо-творчих здібностей досліджувалася мало і фрагментарно, узагальнюючих публікацій практично немає. Аналіз вивчення проблеми показав, що на сучасному етапі поки не існує педагогічної системи формування художньо-творчих здібностей у дітей старшого дошкільного віку засобами музично-ритмічної діяльності. У педагогічній літературі не визначено структуру спеціальних здібностей до музично-ритмічної діяльності, не розроблені методика і педагогічні умови їх цілеспрямованого формування з урахуванням психофізіологічних можливостей старших дошкільнят. Тим часом, багато музикантів-педагоги (Ж.Далькроз, К. Орф, Н.Г.Александрова В»Н.А.Ветлугина, Е.В.Конорова та ін) відзначали важливу роль музично-ритмічної діяльності, як синтетичної за своєю природою , для формування художньої творчості у старших дошкільників-в період бурхливого розвитку уяви, фантазії, образного мислення-основних психічних процесів, що забезпечують успішне формування художньо-творчих здібностей у різних видах естетичної діяльності.
Музично-ритмічна діяльність включає в себе: музику, драматизацію, пантоміму, пластику і танець. Ця діяльність виникає і спирається на звичну і захоплюючу для дітей ігрову діяльність, у процесі якої особливо яскраво розвивається творча уява дитини. [21]
В основі музично-ритмічної діяльності лежить моторно-пластична опрацювання музичного матеріалу, що є важливим чинником для дітей дошкільного віку в силу їх психофізіологічних особливостей: по-перше, сприйняття музики у дітей має яскраво виражений моторний характер. Чим молодша дитина, тим безпосередніше рухово він сприймає музику, т. к. рух дозволяє сприйняти музичний твір повніше, інтенсивніше, по-друге, рухова природа властива уяві дошкільнят (Л.С.Виготський) [7]. Багато ігор дітей є продуктом рухового уяви, яким часто притаманні пантомімічні і танцювальні рухи. У сюжетно-рольових іграх, іграх-драматизація дитина створює художній образ діючих персонажів насамперед за допомогою рухів власного тіла. p align="justify"> Сила і перевага музично-ритмічної діяльності для формування дитячої художньої творчості полягає в тому, що вона є синтезом кількох видів мистецтв: музики, драматизації, пластики, пантоміми і хореографії, що об'єднуються в єдине художнє ціле за допомогою створення музично -пластичного образу.
Основою служить музичний рух, танець у різних його видах: народний, характерний, класичний, історико-побутовий, бальний, сучасний. Танець висловлює різні емоційні стани, почуття, переживання, де музика, емоції і руху тісно взаємопов'язані і взаємодіють. [33]
Драматизація передбачає розвиток сюжету, дії танцювальних композицій і спектаклів. Розвиток дії складається в мімічних оповіданнях, в різноманітних пантомімах - виразних рухах і позах тіла, за допомогою яких людина створює художній образ і висловлює свої емоції. Розкриття...
