ими видами музичної діяльності дорослих.
Б.В. Асафьєв визначив музичну діяльність як триєдність процесів створення музики композитором, відтворення виконавцем і сприйняття слухачем. Твір, створений композитором, має художню цінність для інших людей. Виконавець творчо відтворює нотну схему. Слухач сприймає твір в інтерпретації виконавця:
Композитор - Виконавець - Слухач
При характеристиці видів музичної діяльності молодших школярів дану схему необхідно читати, починаючи з кінця:
Сприйняття - Виконання - Творчість
Це пояснюється тим, що первинним, провідним видом музичної діяльності молодших школярів є сприйняття музики. Музичне сприйняття - це активний, творчий процес. Розвиток сприйняття музики у молодших школярів є одним з основних завдань музичного виховання учнів. p align="justify"> Термін В«музичне сприйняттяВ» в музичній педагогіці має два значення. Одне, більш ємне, розуміється як природна умова різних видів музичної діяльності дітей на уроці або занятті - хорового співу, гри на музичних інструментах, музично-ритмічного руху. Інше значення терміна, більш вузьке, має на увазі слухання музики: знайомство з музичними творами різних стилів і жанрів, композиторами, виконавцями. При цьому дві сторони музичного розвитку молодших школярів - сприйняття і власну творчість - нерозривно пов'язані і взаємно доповнюють один одного. p align="justify"> Л.С. Виготський говорив про те, що саме сприйняття є творчість. В«Сприйняття мистецтва вимагає творчості ... для сприйняття мистецтва недостатньо просто щиро пережити те почуття, яке володіло автором, недостатньо розібратися і в структурі самого твору - необхідно ще творчо подолати своє власне відчуття, знайти його катарсис, і лише тоді дія мистецтва позначиться сповна.
Починати становлення процесу музичного сприйняття у молодших школярів слід з чуттєвого аспекту, з пробудження емоцій, формування емоційної чуйності як частини музично-естетичної культури, що передбачає зміщення акценту з технічного боку на духовну.
Обгрунтуванням даної методики організації музичного сприйняття є розуміння спрямованості мистецтва В«чи не до раціонального вивчення, а до переживання - у світі художніх образів людина повинна жити, як він живе реально, але усвідомлюючи ілюзорність цьогоВ« світу В»і естетично насолоджуючись тим, як майстерно він створений з матеріалу світу реального В». У даному затвердження М.С.Кагана особливо важливе розуміння естетичного задоволення, насолоди, що викликається мистецтвом, що не завжди можливо в умовах технічного підходу у викладанні музики, яке руйнує зрештою специфіку уроку мистецтва, наближаючи урок музики до уроку мистецтвознавства.
Д.Б. Кабалевський стверджує, що В«активне сприйняття музики - основа музичного виховання в цілому, всіх його ланок. Тільки тоді музика може викон...
