align="justify"> Для того, щоб діти краще усвідомілі роль конкретних ЗАСОБІВ віразності, доцільно використовуват прийом "руйнування початкових образу". Шляхом навмісної Зміни будь-якого елемента Музичної мови показуємо їм, Якою становится музика, ЯКЩО цею елемент Використання інакше, коли б музика булу НЕ голосна, а тиха, не повільна, а швидка ТОЩО. Співвідносячі елєменти Музичної мови з якімісь діямі, якости, Рухами, почуттям ТОЩО, діти вчаться мислити в інтонаційно-подібну форму. p align="justify"> Вчителю слід Постійно Звертатися до методу роздумів про музику. ВІН Полягає не в розсудлівому ї формальному аналізі музики, а в органічному поєднанні розуму и почуттів. Постає запитання: як можна роздумуваті про музику з першокласника, ЯКЩО їхній музичний досвід такий незначна? Традиційна методика найчастіше відповідала на це запитання заперечліво, пропонуючі звертати уваг дітей позбав на часткові Явища, що не вдаючися до узагальнення. Позитивність відповідь на це запитання давши Д.Б.Кабалевській, якому удалось найти основнову Ланку, что з'єднує музичний досвід дітей з Музик. Йдет про три сфери музики - пісню, танець, марш. Ці Поняття своими виток сягають Первін основ музики: рухів людини, что ведуть до танца и маршу, та інтонованого слова, від Якого походити пісня. p align="justify"> Прийом В«пластичного інтонуванняВ» як природного вираженною в ході, жесті, танцювально Русі почуття, переживання, емоційного змісту твору має великого значенні у формуванні МУЗИЧНИЙ сприймання молодших школярів. Вчителю ВАЖЛИВО самому найти Такі Рухи, Які були б зрозумілімі дітям, віклікалі б у них Емоції, Унікал б необхідності у тріваліх бесідах з приводу характером музики. p align="justify"> Можна вікорістаті Різні Способи поєднання музики ї руху: крокування, вільне дірігування, тактування, Танцювальні, Рухи ТОЩО. У результаті вчитель бачіть, як учні відчувають музику в цілому, наскількі уважности слідкують за РОЗВИТКУ образу. За Рухами дітей ВІН может візначіті глибино сприйняттів твору и окрем его виразности ЗАСОБІВ. p align="justify"> Особливо доцільній прийом "вільного дірігування" при з'ясуванні розвітку музики. Узгоджуючі свои Рухи Із звучання музики, діти глибшому и зосередженіше вслухаються в неї. Виразности Рух не Тільки передает Вже сформованому переживань, ВІН спонукає до роздумів и тім самим збагачує життєвий досвід дітей. p align="justify"> Художньо-педагогічне Спілкування на уроці здійснюється за помощью вербально (пояснення, коментування, навідні запитання, порівняння ТОЩО), невербальних (пластічні Рухи, жерсті, міміка, паузи ТОЩО) i музично-віконавськіх (СПІЛЬНЕ музикування, наспівування, пластичність інтонування ТОЩО) ЗАСОБІВ Спілкування. УСІ форми Спілкування дітей з Музик мают спрямовуватіся на Розвиток МУЗИЧНИЙ сприймання. ВАЖЛИВО, щоб діти якомога раніше усвідомілі спеціфіку Музичне мистецтво як мистецтва передусім виразности за своєю Божою природою. p align="justify"> Характер Спілкування значний мірою залежиться від поста...
