існю, внаслідок чого фіксується увага на окрем інтонаційніх зворотах, детальніше аналізується мелодійність малюнок пісні та інтенсивніше вінікають слухові уявлення.
Процес создания мелодійність варіантів й достатньо активно впліває на Формування МУЗИЧНИЙ здібностей дитини и спріяє КРАЩИЙ засвоєнню народніх пісень [26, 83].
Отже, цілеспрямовані творчі Завдання допомагають дітям глибшому спрійняті твір, спонукають до появи новіх думок, віклікають у дітячій свідомості Нові образи, уявлення, Поняття, пробуджують почуття естетичної насолоди.
Творча атмосфера благотворно впліває на Розвиток самостійності дітей. Кожна дитина має змогу (чи то у створенні Нової мелодії або варіанта пісні, чі то у втіленні змісту твору в гру-інсценізацію) проявіті свои творчі здібності. Вивчення народніх пісень стімулює творчу актівність дітей. ВАЖЛИВО Тільки вміло використовуват різноманітні Прийоми, узгоджуючі їх з відомімі методами виховання. br/>
2.3 Експериментальна частина
У формуванні Пісенного творчого досвіду дітей застосовуваліся пісні, Які спеціально создали для цієї мети композитори й поети, а такоже підібрані з вже існуючіх. Смороду віконувалі функцію зразки, Який демонстрував Можливі Способи вираженною МУЗИЧНИЙ зображально засобой свого Ставлення до доступного жіттєвіх Явища. Во время Дослідження створюваліся Такі педагогічні сітуації, Які виключались копіювання зразки. p align="justify"> передбачало такоже, что Формування творчості має проходити по етапах, а це вімагає відозміні роли ї характером творчих Завдання, Пісенного зразки, різніх спільніх Дій педагога й дитини. Перший з ціх етапів - орієнтування дітей у новій для них ДІЯЛЬНОСТІ; другий - засвоєння дітьми способів втілення МУЗИЧНИЙ образу в пісні; Третій - Самостійне! Застосування дітьми засвоєніх способів у новіх сітуаціях. p align="justify"> Во время відбору дітей в експериментальну групу ми керували рівнем МУЗИЧНИЙ розвітку и мірою актівності дитини. Поєднання ціх даніх у Кожній дитині Було якісно своєрідне. Добрі музичні здібності далеко не всегда супроводжували актівністю дітей. І навпаки, деякі ініціатівні діти погано інтонувалі, нерітмічно, невіразно Руху. Во время Формування творчості ВАЖЛИВО Було простежіті значення для ее продуктівності різніх Особлива дитина та ее МУЗИЧНИЙ даніх. Булі вибрані Чотири хлопчики и Чотири дівчинки. p align="justify"> Перший етап Формування пісенної творчості має ОРІЄНТОВНИЙ характер. Самперед створюється відповідна настанова дітей на нову діяльність: у дітей формуються Перші уявлення про процес создания пісень, збуджується до нього Інтерес, віробляються Перші навики Вільної поведінкі, а головне - ставитися перед ними нова мета - создать пісню. p align="justify"> На первом етапі особливо ВАЖЛИВО Було найти правильне співвідношення между Прагнення дітей проявіті собі в новому завданні та їхнімі можливіть втіліт...
