і свои задума. Тому були створені умови, Які сприян Виконання творчих Завдання. Це передусім! Застосування прямого зразки пісень, Який, по суті, БУВ бі зразки способу Виконання творчого Завдання. УСІ діти повінні НЕ Відтворити продемонстровану пісню, а за ее прикладом создать нову. Відбувалося СПІЛЬНЕ творення пісні: качан заспівував дорослий або ж ВІН програвав вступ и Кінець. Це створювало потрібну Тональність настройку, и в дітей вінікало Враження Спільної творчості (Аджея педагог створює фортепіанній вступ и Кінець, а дитина творити пісню). Передбачало, что! Застосування прямого зразки полеглі дітям и самостійні Пошуки Співочих ЗАСОБІВ вираженною. p align="justify"> У ЕКСПЕРИМЕНТ, як правило, перед дітьми ставимо Нові Завдання. ЦІМ створювалася можлівість перевіріті, чі здатн дитина Швидко орієнтуватіся в новому матеріалі. А Інколи застосовувалісь и повторні творчі Завдання з метою з'ясування, якові роль может відіграваті Повторення, значення Якого таке очевидні в навчанні й зовсім НЕ вивченості у формуванні творчості. p align="justify"> Спочатку перевірявся Вплив прямого зразки на Формування способів творчих Дій дітей.
Провадо спостереження:
а) над Прагнення дітей віразіті в мелодії запітальні інтонації та інтонації ВІДПОВІДІ, в якій повінні прозвучать Проханов, який легка скарга;
б) над Поиск дітей ЗАСОБІВ співацької віразності, Які допомагають їм Передат Зміст пісні.
основного Завдання, поставлені перед дітьми, - создать нову пісню. Спершу музичний керівник Виконує свою пісню, щоб віклікаті в дітей цілісне художнє Враження. Діти повінні пережитого певні стани (Прохання, Скарга, запитання, ВІДПОВІДІ) i Висловіть їх, знайшовши адекватні засоби їхнього Співочого вираженною. p align="justify"> Діти віконувалі творчі Завдання різної Міри складності відповідно до індівідуальніх Особливе.
Ускладнення творчих Завдання йшлі у кількох Напрямки.
Перший ступінь складності. Продукція дітей віражається в їхніх коротких відповідях на запитання (початок мелодії Виконує педагог); Завдання полегшується НЕ Тільки тім, что складах мелодія винна буті короткою, а й тим, что дитина "підладнується" не до фортепіанного вступимо (це однозначно важче), а до Співочих інтонацій голосу доросли.
Другий ступінь складності. Продукція дітей віражається в співочій розмові: одна дитина співає запитання, друга - відповідь. Створені дітьми мелодії такоже Короткі. Альо Завдання складніше за попереднє, Аджея всю пісню вікопують діти. Першій дитині важче, бо вона почінає после фортепіанного вступить. Другій, что Продовжує вокально партію, легше, альо за умови, ЯКЩО перша добро тріматіме тональність. Отже, розпочінаті винна здібніша дитина. p align="justify"> Третій ступінь складності. Самостійне создания всієї пісні однією дитиною, яка винна Передат Різні інтонації - и спокійного, й сп...
