ує, що він отримав. p align="justify"> - В«Жива фотографіяВ».
Вибирається один з учнів, далі ведучий просить представити групу як на фотографії, після чого дитина виходить за двері. Один або кілька учасників групи в аудиторії міняються місцями, після чого просять зайти вийшов за двері, і сказати чи є зміни на фотографії (підміни може і не бути). p align="justify"> Реалізація мети даного уроку не може обмежуватися одним заняттям, оскільки тренування одного або декількох пізнавальних процесів вимагає набагато більшого часу і числа занять. На даному уроці діти познайомилися з пізнавальним процесом пам'ять, а також із способами розвитку і тренування даного процесу. p align="justify"> Структура даного уроку, на мою думку, була побудована з урахуванням вікових особливостей учнів: засвоєння матеріалу уроку відбувалося у формі гри, таким чином, зовнішня (ігрова) мотивація перероджувалася у внутрішню (пізнавальну). Активізувати учнів допомагали наочні посібники. У роботі з дітьми повсюдно використовувався індивідуальний підхід. p align="justify"> Удосконалення словесно-логічного мислення. Словесно-логічне мислення - одне з трьох видів мислення - характеризується використанням суджень і умовиводів (два інших - наочно-дієве і наочно-образне - здійснюються, відповідно, посредствам дій і образів). Воно неможливе без мови і в той же час є однією з її функцій. Іншими словами, мова і мислення тісно пов'язані між собою і, постійно взаємодіючи, розвивають один одного. p align="justify"> З перших днів перебування дитини в логопедичної групі вихователь повинен допомагати йому осмислювати події та явища, шукати їх причини і наслідки, взаємозв'язок і відмінні риси. Наприклад, за допомогою таких питань:
- Чому восени люди теплей одягаються?
- Чому влітку не можна кататися на лижах?
- Чому зайця важко побачити на снігу?
- Чи можна дві кульки поставити один на одного? Що тоді станеться?
Ці та подібні питання вихователь може ставити дітям під час гри, прогулянки, вмивання тощо важливо привчати хлопців замислюватися над тим, що вони бачать навколо, що дізнаються з розповідей дорослих, кіно, радіо і телепередач. Вихователю не слід поспішати край ж пояснювати дітям. Спочатку відповідальному треба задати пряме запитання, дати поштовх його думки, потім опитати інших дітей, з'ясувати всім разом, хто ж правий і лише після цього самому приступати до поясненням. p align="justify"> Важливою операцією мислення є порівняння. Найбільш корисно шукати розбіжність у подібному і загальне у різному. Наприклад, можна запитати:
- Чим різняться лялька й дівчинка (птах і літак, чайник і кавник, диван і ліжко, шафа і п...
