навчання В«Ситуація уроку знімає природну комунікатівність мовленняВ» (М.І. Жінкін) [18]. Саме тому вінікає потреба ввести учнів у мовленнєву сітуацію и навчитись орієнтуватіся у ній. Слід создать Такі умови, Які б віклікалі внутрішнє Спонукання Висловіть свои думки и почуття, бажання розповісті про свои Враження, Побачення и пережили. p align="justify"> Мотив мовлення (В«заради чого я говорюВ» - Л.В. Віготській) вінікає у дітей у зв язку Із Яскрава вираженість, коли смороду зорово уявляють обстановку, ті місця , тихий людей, про якіх смороду розповідають, чітко усвідомлюють Функції мовлення. [14,15]
1.4 Інноваційні технології у работе над розвітку зв язного мовлення у молодших школярів
Гуманістічна спрямованість освіти Нашої доби Полягає в постановці мети - розвинутості людину, ее особістісні якості, Аджея Розвиток людини візначає Розвиток Суспільства. Во время Вивчення української мови та літератури учні розвівають розум, творчі здібності, емоційну сферу, естетичні почуття. Ніні актуальним є создания новіх освітніх технологій, Які мают Сприяти Загальна розвіткові ОСОБИСТОСТІ, формуваня ее світоглядної культури, індівідуального досвіду, інтуїції, творчості, інтегратівності мислення. p align="justify"> Сучасна педагогічна наука та практика Використовують Термін В«інноваційна діяльністьВ», Який означає оновлення технології навчання та перебудову особістісніх установок вчителя. Такою сучасности засідкою є розуміння Навчальний процес як діалогу двох особистостей - вчителі й учня, Які є суб єктами процеса педагогічної Дії.
Однією з інноваційніх є модульно-розвівальна система навчання. Теоретична засідка ее - Тлумачення псіхосоціального розвитку людини в трьох взаємопов язаних аспектах: оволодіння системою знань (інформаційно-пізнавальна діяльність); системою цінностей (ціннісно-естетична діяльність).
Сутність модульного навчання (за П. Юцячівене) [12] Полягає в тому, что учень самостійніше або Повністю самостійно может працювати за індівідуальною Навчальна програма, яка містіть цілеспрямований план Дій, банк ІНФОРМАЦІЇ та методичне керівництво Опис для Досягнення поставленої дідактічної мети. При цьом Функції педагога могут варіюватіся від інформаційно-контролюючої до консультативно-коордінуючої. p align="justify"> Прінціпові Відмінності модульного навчання від других систем навчання П. Юцячівене візначає так:
Зміст навчання подається в завершеному комплексах-модулях, Які водночас є банком ІНФОРМАЦІЇ та методично керівніцтвом з его опанування;
Взаємодія педагога та учня в навчальному процесі відбувається на принципова іншій, порівняно з традіційною, основні - за помощью модулів забезпечується усвідомленне Самостійне Досягнення учнем Певного уровня попередньо...
