пам'яті дітей дошкільного віку і полягають в тому, що між 4 - 5 роками у них починає розвиватися довільна пам'ять. Поява цілеспрямованих процесів запам'ятовування і пригадування усередині різних видів діяльності дитини-дошкільника є початком нового етапу в розвитку пам'яті, як процесу, керованого і володіє спеціальними засобами.
Навмисне запам'ятовування і пригадування, народжуючись всередині інших видів діяльності (у грі, при виконанні доручень дорослих і т.д.), як самостійна дія протягом дошкільного віку проявляється лише епізодично.
Лише до кінця дошкільного віку мимовільне відтворення починає перетворюватися на умисне пригадування; слідом за цим і запам'ятовування виділяється в спеціальне і опосередковане словом дію зі своїми прийомами. Таким чином, дошкільний вік є тим віком, в якому починається розвиток довільної пам'яті. Основний шлях з?? Оего розвитку довільна пам'ять проходить в наступному, шкільному віці.
Важливим моментом розвитку пам'яті в дошкільному віці є те, що пам'ять починає займати значне місце в розвитку особистості дитини. А.Н. Раєвський встановив, що найбільш ранні спогади дорослих відносяться саме до дошкільного віку. Таким чином, третій і четвертий роки життя - це роки перших дитячих спогадів. Їх аналіз показує, що вони тісно пов'язані з формуванням особистості дитини, її самосвідомості. За своїм змістом ранні спогади завжди стосуються більш-менш важливих моментів у житті дитини, його взаємовідносин з іншими людьми.
Те, що найбільш ранні спогади відносяться до дошкільного віку, показує, що саме в цьому віці пам'ять включається в єдиний процес формування особистості. Саме на основі пам'яті стає можливим узагальнення відносин дитини до дорослих і, отже, вплив цих відносин на формування його особистості [44, с. 142 - 144].
2. Особливості впливу сюжетно-рольової гри на запам'ятовування і відтворення дітей дошкільного віку
.1 Значення сюжетно-рольової гри в педагогічному процесі
Гра займає дуже важливе, якщо не сказати центральне, місце в житті дошкільника, будучи переважаючим видом його самостійної діяльності. У вітчизняній психології та педагогіці гра розглядається як діяльність, що має дуже велике значення для розвитку дитини дошкільного віку; в ній розвиваються дії в поданні, орієнтація у відносинах між людьми, початкові навички кооперації [4; 11; 40; 43] (Л.А. Венгер, А.В. Запорожець, О.М. Леонтьєв, А.П. Усова, Д.Б. Ельконін).
Для того щоб здійснити адекватні педагогічні впливи стосовно сюжетної грі дітей, необхідно добре розуміти її специфіку, мати уявлення про її розвиваючому значенні, про те, якою вона має бути на кожному віковому етапі, а також вміти грати відповідним чином з дітьми різних дошкільних віків.
Вільна сюжетна гра - найпривабливіша для дітей дошкільного віку діяльність. Її привабливість пояснюється тим, що в грі дитина відчуває внутрішньо суб'єктивне відчуття свободи, підвладності йому речей, дій, відносин - всього того, що в практичній продуктивної діяльності чинить опір, дається важко. Це стан внутрішньої свободи пов'язано зі специфікою сюжетної гри - дією в уявній, умовній ситуації. Сюжетна гра не вимагає від дитини реального, відчутного продукту, в ній все умовно, все «начебто», «пона...
