ання [25 c.42].
Отже, Ставлення дитини до знань має вірішальне значень у формуванні ее Переконаний у Майбутнього, оскількі самє воно (Ставлення) пов" язане з вібірковою ї чисто суб» єктівною ее актівністю, акумулює у Собі спожи, ОЦІНКИ, Захоплення, а в Майбутнього - и смакують, нахілі, принципи.
Процес Формування системи наукових знань и Здійснення на Цій Основі Завдання екологічного виховання Варто розглядаті як у напрямі змісту, так и методичному, як це доведено Вище.
РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА перевірка ЕФЕКТІВНОСТІ МЕТОДИКИ виховання ЕМОЦІЙНО-ПОЗИТИВНОГО ставлені ДО ПРИРОДИ У ДІТЕЙ дошкільного ВІКУ
2.1 Експериментальна перевірка виховання емоційно-позитивного Ставлення до природи у дітей дошкільного віку
Метою експериментального Дослідження є визначення уровня екологічної віхованості дошкільніків. Завдання ЕКСПЕРИМЕНТ:
) візначіті КРИТЕРІЇ уровня екологічної віхованості дошкільніків;
) підібраті діагностичний материал и устаткування;
) провести діагностику уровня екологічної віхованості дітей.
Екологічне виховання дітей дошкільного віку пріпускає: по-перше, Формування усвідомлено-правильного відношення до природніх Явища и об'єктів; по-друге, Ознайомлення дітей з природою, в Основі Якого винен лежать екологічний підхід, тоб опора на основоположні ідеї и Поняття екології. ЦІ два напрями нерозрівні: щоб навчитись дітей правильно відносіться до світу природи, звітність, дати їм певні знання про живу и неживу природу.
Результатом сформованості екологічного виховання дітей дошкільного віку є Якість ОСОБИСТОСТІ и Показник віхованості, что Забезпечує Певний рівень знань, умінь и навічок Формування, екологічного виховання и характерізується високим рівнем поведінкі дітей Стосовно Ставлення до природного довкілля.
Експериментальна база Дослідження - ДНЗ № 6 м. Полтава. Вібіркою охоплено 44 дітей старшого дошкільного віку. Дітей Було поділено на 2 групи по 22 чоловіки, з якіх одна Визначи як контрольна, а друга - як експериментальна (див. додаток А, Б).
Метою констатувального етапу Дослідження є Вивчення уровня екологічних знань дошкільніків.
Відповідно до розроблення крітеріїв Було віділено три Рівні сформованості екологічної віхованості дошкільніків: високий, середній, низька.
До групи з високим рівнем були віднесені діти з активним ставлені, знання до природного довкілля. Смороду малі високий рівень мотівації Щодо природного довкілля; розумілі СУТНІСТЬ екологічного виховання та йо значення для жіттєдіяльності ОСОБИСТОСТІ; дотрімуваліся правил поведінкі в довкіллі.
До групи з середнім рівнем були залучені діти з невісокім рівнем мотівації на екологічне виховання. ЦІ діти НЕ малі цілісного розуміння сутності природного довкілля в жітті кожної людини, що не вмілі встановлюваті взаємозв язок между компонентами екологічного ЖИТТЯ І Чинник довкілля; НЕ малі стійкого інтересу до Вивчення вопросам про Навколишнє середовище, а такоже природньо довкілля.
Діти з відсутністю мотівації до екологічного довкілля віднесені до групи з низько рівнем сформованості здорового способу життя. Смороду малі фрагментарн...
