12 років у порівнянні з методом строго-регламентованого вправи.
Відмінність в методиці проведення навчально-тренувальних занять полягало в наступному: в ЕГ координаційні здібності розвивалися з використанням ігрового методу, в КГ ці ж вправи давалися методом строго-регламентованого вправи. Розвиток координаційних здібностей здійснювалося на кожному навчально-тренувальному занятті в кінці підготовчої або на початку основної частини протягом 10-15 хвилин. Педагогічний експеримент проводився протягом 6 місяців. Заняття проводилися 3 рази на тиждень по 2 академічні години (90мінут).
Для розвитку координаційних здібностей в ЕГ використовувалася система ігор (додаток 1) сприяють розвитку основних видів загальних координаційних здібностей.
Методи математичної статистики.
Вся статистична обробка результатів дослідження здійснювалася за допомогою традиційних методів математичної статистики і використанням «STATISTIKA for Windows».
Статистична обробка отриманих результатів проводилася за програмою комп'ютера. Розраховувалися наступні показники: середнє арифметичне (х), помилка середнього арифметичного (s), стандартне відхилення (Q), t-критерій Стьюдента.
Комплексний аналіз результатів дослідження, проведене даними методами, підтверджує достовірність отриманих у ході дослідження результатів.
2.3 Організація дослідження
На першому етапі (2007-2009 уч. рік) був проведений аналіз наявних в літературі даних про засоби і методи розвитку координаційних здібностей; методах перевірки і критерії оцінки рівня розвитку координаційних здібностей; сутності ігрового методу навчання рухових дій та ігрового методу розвитку координаційних здібностей у досліджуваному віці.
На другому етапі (2009-2010 уч. рік) був проведений природний педагогічний експеримент. В експерименті брали участь дві групи волейболісток 11-12 років. На цьому етапі досліджувався вплив експериментальної методики на рівень розвитку загальних і спеціальних координаційних здібностей.
На третьому етапі (2010-2011 уч. рік) був проведений математико-статистичний аналіз отриманих результатів, їх інтерпретація та обговорення, оформлення дипломної роботи.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ І ЇХ ОБГОВОРЕННЯ
.1 Характеристика ігрового методу як засобу формування координаційних здібностей юних волейболісток
Аналіз науково-методичної літератури та педагогічні спостереження показали, що в методиці фізичного виховання має місце розважальна (оптимизирующая процес навчання) спрямованість застосовуваних ігор, тобто невиправдана звуженість діапазону використання грального методу. У той час як можливості даного методу навчання і виховання значно ширше.
Для цілеспрямованого здійснення в навчальному процесі розвитку КС початківців волейболісток з метою створення необхідних передумов успішного оволодіння програмним матеріалом середньої школи розроблена система педагогічних впливів (додаток 1). Для цього були класифіковані завдання розвитку КС і підібрані відповідні ігри та ігрові завдання для розвитку відповідних КС.
Для перевірки ефективності розробленої метод...
