ики розвитку КС початківців волейболісток в процесі ігрової діяльності проведено педагогічний експеримент. В основі цього експерименту було використання ігрового методу, що дозволяє на навчально-тренувальних заняттях вирішувати завдання розвитку КС.
На базі ДЮСШ п. Новосокольникі з двох груп ОФП були організовані контрольна і експериментальна групи. Експеримент тривав протягом 6 місяців, проведено в цілому 75 навчально-тренувальних занять.
Заняття в контрольній та експериментальній групах велися за єдиним навчальним планом, в рамках «Програми для дитячо-юнацьких спортивних шкіл». На навчально-тренувальних заняттях використовувалися одні й ті ж засоби, зумовлені досліджуваним на даний відрізок навчального часу розділом програми. Умови також були однаковими. Відмінність полягала в методиці формування координаційних здібностей: у контрольній групі використовувався метод строго регламентованого вправи, в експериментальній - використовувався ігровий метод формування КС. Наприклад, при розвитку точності рухів у КГ учні за завданням вчителя повинні були метати малий м'яч у коло по черзі, а в ЕГ це ж завдання давалося в ігровій формі у вигляді гри-естафети «Влуч у ціль», для розвитку функції рівноваги в КГ учні повинні були якомога довше утримати рівновагу на одній нозі стоячи на підлозі або на перевернутої лавці, а в ЕГ це ж завдання повинні були виконувати в процесі гри «День і ніч», «Море хвилюється раз, ..». Заняття проводилися 3 рази на тиждень, по 90 хвилин.
Після проведення циклу занять здійснювалися повторні контрольні випробування, обробка та аналіз зібраної фактичної інформації із застосуванням методів математичної статистики.
Критеріями ефективності проведеної роботи з'явився приріст показників рівня розвитку КС, отриманий при повторному контролі, у порівнянні з вихідними показниками.
3.2 Особливості координаційних здібностей юних волейболісток в КГ та ЕГ до експерименту
Дослідження КС у волейболісток до експерименту по запропонованих тестів дозволило отримати наступні результати.
Середній час, за яке виконують три перекиду учні КГ, склало 7,79 сек, а в учнів ЕГ 7,78 сек.
Час бігу на 30м (Т 1) в КГ склало 6,11 сек, а в ЕГ - 6,11 сек. Результат човникового бігу 3х10м. (Т 2) в КГ 10,08 сек, а в ЕГ 10,08 сек.
Відносний (латентний) показник КС, який визначається за різницею часу бігу на 30м. і часу човникового бігу 3х10 м. (Т 1-Т 2), в КГ склав 3,97 сек., а в ЕГ 3,97 сек.
Таблиця 1 Результати дослідження загальних КС до експерименту
№ ТестиКГЕГP1.Трі перекиду вперед (сек) Т 8 7,797,78> 0,052. Біг 30 м (сек) Т 1 6,116,11> 0,053. Човниковий біг 3х10 (сек) Т 2 10,0810,08> 0,054. Латентний показник КС Т 2 ??- Т 1 3,973,97> 0,055. Метання тенісного м'яча на дальність (м) Ведуча рука S 5 неведущіе рука S 6 6,87 4,306,81 4,32> 0,05> 0,056. Метання тенісного м'яча на точність (см) Ведуча рука S 8 неведущіе рука S 9 87,44 124, 1787,48 124,04> 0,05> 0,05
Також приблизно однакові результати (p> 0,05) прояви КС в КГ та ЕГ були отримані і по решті тестам.
Діяльність метання тенісного м'яча з і.п. сивий ноги нарізно в КГ склала 6,87 м., а в ЕГ - 6,81 м. Результат ...
