им фізкультурним свят і змагань, занять у спортивних секціях тощо) »[7, с.135-164]
Відмінною особливістю програми 5-7-х класів було її побудова. Вона складалася з двох частин: перша включала загальний для всіх навчальний матеріал з гігієни фізичних вправ, гімнастики, легкої атлетики, лижної підготовки, рухливим іграм і баскетболу; другий викладала матеріал поглиблених занять по одному обраному школою розділу програми. У пояснювальній записці говорилося: «Крім 1 частини програми, для школи є обов'язковим проходження одного з розділів 2 частини. Якщо школа, наприклад, вибирає гімнастику, в цьому випадку вивчається навчальний матеріал з легкої атлетики, лижної підготовки, рухливим іграм і баскетболу 1 частини програми і навчальний матеріал з гімнастики 2 частини програми ». У цьому зв'язку в програмі були запропоновані дві схеми зразкового річного розподілу навчальних годин при поглиблених заняттях у школах гімнастикою і волейболом. У програмі так само, як і в попередній, робився акцент на вирішенні освітніх завдань фізичного виховання [7, с.135-164].
Починаючи з 1970-х рр.. зміст шкільних програм змінювалося за трьома основними напрямками. По-перше, в напрямку спрощення завдань, пов'язаних з навчанням руховим діям: з програми виключили складні рухові вміння та навички, підходи до навчання рухам стають більш диференційованими стосовно до юнакам і дівчатам. По-друге - у напрямку переміщення акценту на розвиток фізичних якостей завдяки підвищенню моторної щільності уроків, відведених на їх вдосконалення більшого часу. По-третє, у напрямку розробки змісту і обгрунтування необхідності і обов'язковості самостійних занять школярів фізичною культурою.
Фактично з 70-х рр.. почав зміщуватися акцент шкільної фізичної культури з вирішення переважно освітніх завдань, тобто оволодіння навичками в тих видах спорту, які були представлені в програмах, на постановку і вирішення оздоровчих завдань шляхом розвитку основних фізичних якостей.
У 1975 р. була підготовлена ??і затверджена нова, вдосконалена програма. У 9-10-х класах нею передбачалося «... навчити новим видам рухів з розділів гімнастики, легкої атлетики, лижної підготовки, класичної (греко-римської) боротьби, спортивних ігор, удосконалювати уміння застосовувати їх у різних за складністю умовах, розвивати необхідні для цього рухові якості ». Вперше в післявоєнний час знову вводився кросовий біг. Зі спортивних ігор перевага віддавалася ручного м'яча, так як «... в цій грі учні можуть вдосконалюватися в бігу, стрибках і метанні для підготовки до здачі норм комплексу ГТО». У вдосконаленій програмі зверталася увага на те, щоб систематично впливати на розвиток фізичних якостей. Вперше в кожному розділі програми вчителю для цього пропонувався конкретний практичний матеріал у вигляді переліку спеціально підібраних фізичних вправ. В 4-8-х класах, говорилося в програмі, розвитку фізичних якостей слід відводити не менше 8-10 хв, а в 9-10-х класах - не менше 10-20 хв часу уроку. «Ефективність застосування вправ для розвитку фізичних якостей досягається і раціональною організацією займаються, що забезпечує високу щільність занять (виконання вправ фронтально, поточно або невеликими групами по« станціям »)», - йшлося в програмі. З 1970 р. почалося активне використання методу «колового тренування», основу якого складає серійне повторення вправ в процесі послідовної зміни «станцій» [7, ??с.1...
