і вісцеральних органів, між м'язовою системою і емоційною сферою дитини. Завдяки зазначеним зв'язків через рухливі ігри досягається найбільш гармонійна координація діяльності всіх органів і систем дитини. Неоціненна роль гри в ефективності придбання нових знань завдяки прискоренню розвитку пам'яті, мови, техніки читання, інтелектуального розвитку (Гребешева І.І.; Богуславський З.М., Смирнова Е.О.; Геллер О.М та ін.)
Як показує практика, достатнє насичення вільного часу дітей іграми сприяє загальному і всебічному їх розвитку. Крім того, доцільно підібрані, з урахуванням віку, стану здоров'я, характеру функціональних змін організму, ступеня фізичної підготовленості дітей рухливі ігри, особливо ігри на повітрі, безсумнівно сприяють оздоровленню, зміцненню організму дитини. Серйозними дослідженнями педагогів, фізіологів і лікарів доведено благотворний вплив рухливих ігор на дітей.
У сучасній педагогічній практиці використовується велика різноманітність рухомих ігор. Звернемося до їх класифікації. Необхідно відзначити, що єдиної затвердженої класифікації рухливих ігор немає. Педагогами на підставі практичної та наукової діяльності пропонуються різні види угруповання рухливих ігор.
Ігри класифікуються за анатомічною ознакою, залежно від того, яка частина тіла більше бере участь під час гри: з переважною участю верхніх або нижніх кінцівок або з загальним впливом.
Залежно від числа що беруть участь ігри поділяються на індивідуальні та групові. Групові ігри бувають без розподілу на команди, але з загальною метою (іноді їх можна розділити на дві групи, які змагаються між собою) та ігри, в яких грають обов'язково діляться на команди, рівні по числу учасників, гра проводиться на рівних умовах.
Відповідно тому, яке виконання і як змінюється положення граючого відносно оточуючих його предметів, групові ігри можна розділити на:
· ігри на місці (статичні ігри), в яких дитина не змінює свого положення у відношенні навколишніх його предметів, а тільки пересуває окремі частини свого тіла. У цих іграх (з положення стоячи, сидячи, а іноді і лежачи) рухи обмежені по кількості і головним діючим елементом є емоційний фактор. У порівнянні з іншими іграми тут спостерігається найменша фізичне навантаження;
· малорухливі і полуподвіжние ігри, в яких є в різному співвідношенні як елементи руху, так і статики. Зазвичай їх проводять з вихідного положення стоячи або сидячи. Фізична і нервова навантаження в цих іграх помірні, вони містять більше емоційності. Це перехідні ігри між іграми на місці і рухливими іграми;
· рухливі ігри, в яких протягом всієї гри бере участь змінює положення свого тіла по відношенню до навколишніх предметів. Ці ігри характеризуються великою емоційністю, в них включаються різні форми пересування - біг, стрибки, підскоки, ходьба і т. п. Вони вимагають швидкості, сили, спритності, координації рухів, витривалості і роблять великий і всебічне вплив на організм, викликаючи значні зміни функцій м'язової, дихальної та серцево-судинної систем. Так як в цих іграх фізичне навантаження більше, вони вимагають більш високих функціональних і фізичних можливостей з боку дітей [8].
Також всі рухливі ігри можна розділити на чотири групи з урахуванням зразкової психофізичної навантаження в них: 1 група - з незнач...
