их - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Гра - для дошкільників - засіб пізнання навколишнього ». Тому, на глибоке переконання Н.К. Крупської, завдання педагога - допомагати дітям в організації ігор, об'єднувати їх у грі.
У процесі гри між дітьми складаються два види відносин:
- відносини, які визначаються змістом гри (учні підкоряються вчителю, діти слухаються батьків, інженер керує робітниками), правилами гри (по сигналу чапля виходить ловити жаб, а ті затаюються, завмирають, потім чапля нерухомо стоїть на болоті, а жаби стрибають і граються; з чаплею, зловити жабу, сперечатися не можна);
- реальні відносини, які проявляються з приводу гри (змова на гру, розподіл ролей, вихід з конфлікту, що виник між граючими, встановлення правил).
Метою рольової гри є здійснювана діяльність - гра, мотив лежить у змісті діяльності, а не в неї. Навчальний характер гри дошкільниками не усвідомлюється. З позиції вихователя рольову гру можна розглядати як форму організації навчального процесу. Для вихователя і вчителя мета гри - формування та розвиток мовних навичок і вмінь учнів. Рольова гра керована.
З точки зору процесу породження мовного висловлювання навчання говорінню має починатися з приведення в дію механізму мотивації. Облік ролі мотивації сприяє більш продуктивному засвоєнню матеріалу, активному включенню дошкільнят у діяльність (А. Н. Леонтьєв, А.А. Смирнов та ін) Рольова гра будується на міжособистісних відносинах, які реалізуються в процесі спілкування.
Рольову гру можна віднести до навчальних ігор, оскільки вона значною мірою визначає вибір мовних засобів, сприяє розвитку мовних навичок і вмінь, дозволяє моделювати спілкування учнів у різних мовних ситуаціях іншими словами, рольова гра являє собою вправу для оволодіння навичками і вміннями діалогічного мовлення (ДР) в умовах міжособистісного спілкування. У цьому плані рольова гра забезпечує навчальну функцію.
Важко переоцінити виховне значення рольової гри, її всебічний вплив на дитину. Гра допомагає згуртувати дитячий колектив, в активну діяльність втягуються сором'язливі і боязкі, і це сприяє самоствердження кожного в колективі. У рольових іграх виховується свідома дисципліна, працьовитість, взаємодопомога, активність дитини, готовність включатися в різні види діяльності, самостійність, уміння відстояти свою точку зору, проявити ініціативу, знайти оптимальне рішення в певних умовах. Як показує практика навчання і спеціальні дослідження, дітьми імпонують позитивні ролі. Разом з тим діти з задоволенням грають ролі негативних персонажів з метою висміяти їх негативні риси. Тобто, ми говоримо про виховної функції рольових ігор.
Рольова гра формує у дошкільників здатність зіграти роль іншої людини, побачити себе з позиції партнера по спілкуванню. Вона орієнтує учнів на планування власного мовної поведінки і поведінки співрозмовника, розвиває вміння контролювати свої вчинки, давати об'єктивну оцінку вчинкам інших. Отже, рольова гра виконує ориентирующую функцію.
Характеризуючи дитячу рольову гру, А.Н. Леонтьєв підкреслює, що протиріччя, невідповідність між потребою дії у дитини і неможливістю здійснити необхідні дією операції може вирішитися в одному-єдиному типі діяльності - в ігровій діяльності, у грі. Такого роду протиріччя характер...
