ні сліди моральної псування і розумового безсилля».
Висновки на чолі 1
Набувши чинності ФГОС НГО 2 покоління [28] задає нові напрямки в пошуках організації навчання молодших школярів. Адже правильно підібрані і добре організовані способи роботи допомагають формувати необхідні для подальшого життя компетенції; сприяють розвитку універсальних навчальних дій; сприяють зміцненню здоров'я школярів.
Використання потенціалу гри у педагогічній роботі значною мірою пов'язане з професіоналізмом і творчістю самого педагога. Для того щоб успішно організовувати дитячі ігри, він повинен володіти своєрідним «почуттям ігри», розвиненим творчим уявою і, крім того, певним запасом знань і практичних умінь у сфері методики гри. Саме цих знань не вистачає більшості педагогів, які працюють з дітьми молодшого шкільного віку. Тому успішність розвитку, навчання і виховання молодших школярів в цілому, а також кінцевий результат професійної діяльності педагогів залежатиме від того, наскільки повно вони будуть підготовлені до:
виробленню оптимальної стратеги і тактики включення гри в урок і її використання у позаурочній та позашкільній роботі з дітьми;
проведення психолого-педагогічної експертизи ігор, перспективному і підсумкового аналізу їх впливу на різні сторони дитячого розвитку;
творчої аранжуванні традиційних і дизайну нових, «педагогічних» (тобто не принижують гідність дитини, в термінології Ш.А. Амонашвілі) дитячих ігор, конструювання цілісних ігрових програм.
Присутність «великої вчительки» - гри в житті молодшого школяра має бути осмислено спільноти пов'язане з іншими видами його діяльності, доцільно сплановано, ефективно і дозовано використовувати протягом дня Правильно підібрану, доречно і вміло проведену гру педагогом гру слід вважати таким же важливим і необхідним елементом освітньої роботи, як і урок. Вона має бути присутня у режимі дня початкової школи в тій мірі, в якій вона необхідна для адаптації до мінливих умов життєдіяльності дітей, для ефективного стимулювання всіх сторін їх розвитку (при необхідності - його корекції) для гармонізації поєднання розумових, фізичних і емоційних навантажень і т. д. На уроці гра дозволяє молодшому школяреві випробувати радість розумової напруги та подолання інтелектуальних труднощів, які пов'язані з вирішенням навчальних завдань.
Таким чином, дидактична гра є хорошим засобом для формування інтересу молодших школярів до російської мови, вона здатна привернути увагу школярів, виховати в них любов до цього складного предмету. Але користуватися нею треба вміло, використовувати ігри в системі, не упускаючи суті уроку, і не надавати грі характер звичайного вправи.
Глава 2. Експериментальне дослідження використання дидактичних ігор на уроках російської мови з метою підвищення інтересу до предмета
.1 Організація та методика дослідження
Цінність гри в психолого-педагогічному контексті очевидна, проте багато з педагогів початкової школи якщо не ігнорують зовсім її абсолютне право на присутність у житті молодшого школяра, то ставляться до неї з деякою насторогою, недовірою, побоюванням. Одна з головних і поширених причин такої позиції - помилкова установка на те, що школа в першу чергу покликана вч...
