и його у своє коло.
Останнім часом як в за?? Убежной, так і у вітчизняній психології досягнення людини у сфері відносин з іншими людьми все частіше позначаються на понятті «комунікативної компетентності». Дане поняття включає наступні компоненти:
) емоційний - включає емоційну чуйність, емпатію, чутливість до іншого, здатність до співпереживання;
) когнітивний - пов'язаний з пізнанням іншої людини. Включає в себе здатність стати на точку зору іншого, передбачити його поведінку, ефективно вирішувати різні проблеми;
) поведінковий - відображає здатність до співпраці, спільної діяльності, ініціативність, адекватність у спілкуванні та ін
Ці основні відмінності спілкування з дорослими і з однолітками говорять про те, що дорослий і одноліток сприяють розвитку різних сторін особистості дитини. У спілкуванні з дорослим дитина вчиться говорити і робити «як треба», слухати і розуміти іншого, засвоювати нові знання. У спілкуванні з однолітком дитина виражає себе, свої бажання, настрою, управляє іншим, вступає в різноманітні відносини. Спілкування дошкільнят з оточуючими їх однолітками і дорослими постійно ставить їх перед необхідністю вирішення різних комунікативних завдань: як привітати, попрощатися, як висловити прохання, як вести діалог по телефону і т.д.
Таким чином, провідна роль у формуванні комунікативних якостей особистості дошкільника відводиться не тільки дорослому (педагогу, вихователю, батькам), а й однолітка, включеному в процес міжособистісної взаємодії. Так як саме спілкування з однолітками допомагає дитині самостійно використовувати мовний етикет (звернення, прохання, вітання, прощання, поздоровлення, співчуття, запрошення, розмова підлогу телефону тощо) в різних життєвих ситуаціях.
2.3 Стиль педагогічного спілкування як фактор, що впливає на поведінку дітей
У дошкільному дитинстві є ще одна важлива складова життя малюка - це дитячий сад, в якому він проводить значну частину часу.
Набутий раніше досвід спілкування в сім'ї піддається серйозному випробуванню в дошкільному закладі. У групі дитячого садка дитині потрібно не тільки зуміти побудувати відносини з незнайомими дорослими (педагогами), а й навчитися спілкуватися з однолітками, співвідносити свою поведінку з загальноприйнятими правилами, організовувати власну діяльність. І хто, як не вихователь, допоможе дитині зробити перші кроки в світ нових взаємин?
Кожен педагог має індивідуальний стиль діяльності і спілкування, тобто характерне саме для нього поєднання завдань, засобів і способів педагогічної діяльності. Від особистості педагога та його стилю взаємодії з дітьми залежать результати виховного впливу.
У кожного педагога є своя виховна стратегія, а точніше, модель взаємодії з дітьми. Найбільш змістовні характеристики моделей взаємодії педагога з дітьми даються В. А. Петровським.
МОДЕЛЬ «невтручання» В ЖИТТЯ ДИТИНИ
За такої моделі взаємодії для педагога характерна відстороненість від дітей, яку можна виразити словами: «Залиште мене у спокої».
Педагог проявляє по відношенню до дітей байдужість, байдужість, роздратоване неприйняття. Дитині не виявляється емоційна підтримка, не пропонуються альтерн...
