ду і опановувати способами їх реалізації в грі - стуляють ігрову діяльність з екологічним вихованням. Включення сюжетно-рольової гри в процес навчання, зокрема в заняття з екології, ні в якому ступені не суперечить становленню самостійної ігрової діяльності.
Характер гри цілком визначається логікою побудови заняття. Тому з самого початку і до кінця хід гри регламентований, його визначає вихователь: він заздалегідь продумує, готує, організовує і направляє гру в потрібне русло. Задум може залишитися нереалізованим, якщо сюжет не зацікавить дітей, не викличе у них емоційного відгуку, якщо буде порушено рольова поведінка і т.д.
В даний час великий внесок у дослідження використання ігрової діяльності в екологічному вихованні дошкільнят і молодших школярів внесла Л.П. Молодова. Нею розроблені, а також підібрані з числа вже відомих ігор такі, в яких присутня активна екологічно правильна чи розвиваюча у відповідності з поставленими виховними завданнями ігрова діяльність. Запропоновані нею ігри надають занять емоційне забарвлення, що робить їх (заняття) більш цікавими для дітей. Ігри та ігрові елементи дозволяють розвивати у хлопців найрізноманітніші позитивні якості і полегшують сприйняття викладаються проблем і знань.
Висновок до розділу 1
Отже, проаналізувавши теоретичні основи формування уявлень про природному співтоваристві в початковій школі, можна зробити висновки.
Програма «Навколишній світ» - це інтегрований курс, що має особливе значення у формуванні в учнів цілісного погляду на навколишнє нас соціальне і природне середовище, місця людини в ній, його біологічну і соціальну сутність.
Поняття «спільноти» в курсі «Навколишній світ» займає важливе місце, оскільки показує взаємозв'язок і цілісність складових компонентів живої природи.
Проаналізувавши поняття «співтовариство» і «екосистема» можна сказати, що різниця цих понять очевидна. Так як природне співтовариство є складовою частиною екосистеми. У природі спільно живуть популяції різних організмів завжди утворюють певну єдність, зване спільнотою. Природне життєвий простір, займане співтовариством, разом із самим природним співтовариством утворюють екологічну систему, простіше екосистему, в якій тривалий час підтримуються стійкі взаємодії між елементами живої та неживої природи.
Формування екологічних понять у молодших школярів у курсі природознавства відбувається на основі розширення екологічних уявлень, їх конкретизації, ілюстрування значним числом яскравих, доступних прикладів
З перших уроків природознавства людина, природа і суспільство розглядаються в їх нерозривній, органічному єдності. Це дозволяє вже на самому ранньому етапі шкільного навчання почати формувати у дітей цілісного уявлення про навколишній світ, про місце в ньому людини.
На уроках курсу «Навколишній світ» дітям часто доводиться робити висновки, встановлювати взаємозв'язки. Наприклад, зробити висновок про те, що без свого середовища проживання - свого будинку живі організми не зможуть, що вони в такому випадку приречені на загибель.
Велика роль на уроках належить ігровим моментів, які виконують пізнавальні функції, відповідно до віку і особливостям учнів молодшого шкільного віку. Молодший школяр відчуває г...
