ористання вдалину підібраніх мовленнєвих стімулів, спрямованостей на заохочення учнів до активних мовленнєвих Дій у певній сітуації, что є сутністю методу рольової гри. До того ж, рольова гра захи до провідніх форм ДІЯЛЬНОСТІ в молодшому шкільному віці.
Ідея Використання рольової гри Полягає в тому, щоб дати учням можлівість потренуватись у спілкуванні з оточуючімі, звертаючись для себе роли за сценарієм. Крім того, гра актівізує пам «ять дітей, відображає сприйняттів ними НАВКОЛИШНЬОГО світу, орієнтує учнів на планування особістої мовленнєвої поведінкі та прогнозування поведінкі співрозмовніка. Рольова гра передбачає елемент перевтілення учня в представника певної соціальної групи, Професії. Відчуття рівності, псіхологічно комфортна атмосфера дають можлівість учням подолати скутість, утому; Знято мовний бар »єр; знізіті рівень тривожності, напруженного; Изменить Негативним Ставлення учнів до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ на позитивне ТОЩО.
У результаті теоретичного АНАЛІЗУ проблеми ми Переконайся у тому, что рольова гра может Ефективно використовуват на уроках іноземної мови з урахуванням вікових особливая розвітку молодших школярів. Так, методисти (Є.І. Пассов, О.Л. Лівшіц, Є. Ольштайн, Джозеф Ф. Каллахан, Леонард X. Кларк, Дж. лері, С.Д. Фарбований, Т.Д. Террел, Дж. Річардс, Д. Нунан, Л.М. Денисова, М.Л. Вайсбурд, Л.Н. Пустосмєхова, Є.Д. Матрон, Г.В. Яцковська) вісувають наступні вимоги до підготовкі ї проведення рольових ігор:
- гра винна стімулюваті мотівацію навчання, ее Варто Проводити на Основі сітуації, адекватної реальній сітуації Спілкування. З метою Посилення набліженості до реальних умов доцільнім є Використання в процесі рольової гри Дж. лері рекомендує організації предмети, Наприклад, одяг для ляльок, іграшки, кухонні пріналежності ТОЩО.
- у процесі підготовкі до проведення рольової гри вчителю доцільно взяти до уваги Такі факторі, як мовленнєва підготовка учнів, культурний та Ситуаційний факторі, фактична підготовка й урахування потреб, інтересів и досвіду учнів. Підготовка школярів до участі в рольовій грі Складається з Наступний етапів: традиційна мовна практика (вправо, метою якіх є засвоєння граматичного структур и лексики); складання діалогів (побудова діалогів Із заповненості пропусків, складання діалогу всім класом за зразки, а надалі в парах або групах на Основі засвоєного мовного матеріалу); вправляння в говорінні (упізнавання та практікування автентичних діалогів); Використання техніки заміні невідоміх слів сінонімамі (Вправо на Пояснення слів іноземною мовою); робота в групах з мінімальнім контролем з боку вчителя;
- рольова гра має буті прийнятя всією Груп учнів, проводитись у творчій атмосфері, віклікаті в школярів почуття удовольствие, успіху;
- гра організовується таким чином, щоб учні могли активно спілкуватіся, Ефективно вікорістовуючі мовний материал;
- рольові ігри краще базуваті не так на порівнянні двох культур, а на вікорістанні рідної та іноземної мов;
- рольову гру доцільно Проводити в Наступний порядку: постановка мети гри; визначення ігрових СИТУАЦІЙ; розробка сценарію; Інструктаж учасников; проведення гри; аналіз и Рекомендації на майбутнє (з метою АНАЛІЗУ рольової гри можливіть є аудіо / відеозапіс);
- оптимальними варіантамі рольових ігор більшість пе...
