в склади. Складність була в тому, що першокласники довго не могли засвоїти різницю між тим, як буква іменується і як вимовляється. Склади виявлялися довгими, і дитині було дюже важко тримати в голові кілька букв. В останні роки благополучно призмінюється теза складів - фонем. У російській мові не так багато складів, і ними комфортно маніпулювати.
Виходить, ми дізналися, що дитині фонетику знати потрібно. Але це не означає, що дитина повинна вчити тужливі правила і відрізняти добротну редукцію від кількісної. Основне, що потрібно підтримувати, - це інтерес до навчання. А правило тут одне: дитині захоплююче доти, поки його ймовірності збігаються з поставленими завданнями.
Необхідно зробити так, щоб у дитини виходило, щоб його тріумфи були очевидні. Скажімо, взяти для освоєння пару десятків слів, що позначають предмети в будинку. Якщо повісити на ці предмети таблички зі словами, дитина скоро почне впізнавати знайомі написи. Після цього дозволено грати в «угадайку», в лото з тими ж самими словами - і дитина відчує переконаність у своїх силах. Тільки на тлі правильних емоцій подальше навчання буде результативним.
Розглянемо детальніше способи навчання читання.
Фонетичний спосіб. Фонетичний підхід заснований на алфавітному тезі. В основі - навчання вимові букв і звуків (фонетиці), а коли дитина накопичує задоволені пізнання, він переходить до складах, а потім і до цілих словами. У фонетичному підході є два напрямки:
Спосіб систематичної фонетики. Перед тим як читати цілі слова, дітей східчасто навчають звукам, відповідним буквах, і тренують на з'єднання цих звуків. Зрідка програма включає в себе і фонетичний огляд - знання маніпулювати фонемами.
Спосіб внутрішньої фонетики приділяє чільне увагу візуальному і смисловому читання. Тобто дітей вчать впізнавати або ідентифікувати слова не з підтримкою букв, а за допомогою малюнка або контексту. І тісніше потім, аналізуючи знайомі слова, вивчаються звуки, що позначаються буквами. У сукупності у цього способу результативність нижче, ніж у способу систематичної фонетики. Це пов'язано з деякими особливостями нашого мислення. Вчені дізналися, що здібності до читання напряму пов'язані зі пізнанням букв і звуків, здатністю виділяти фонеми в усній мові. Ці навички при вихідному навчанні читання виявляються навіть вагомішою, ніж загальний ярус розуму.
Лінгвістичний спосіб. Лінгвістика - це наука про природу і про будову мови. Частина її застосовується при навчанні читання. Діти приходять до школи з величезним резервом слів, і це спосіб пропонує починати навчання на тих словах, які часто застосовуються, а також на тих, які читаються так, як пишуться. Саме на прикладі останніх дитина засвоює відповідності між літерами і звуками.
Спосіб цілих слів. Тут дітей навчають розпізнавати слова як цілі одиниці, не розбиваючи на складові. У цьому способі не вчать ні найменувань букв, ні звуків. Дитині показують слово і вимовляють його. Пізніше того як вивчено 50-100 слів, йому дають текст, в якому ці слова найчастіше зустрічаються.
У Росії даний спосіб відомий як спосіб Глена Домана. Поборники раннього становлення захоплювалися ним у 90-х роках.
Спосіб цілого тексту. У чомусь схожий з способом цілих слів, але огромнее апелює до мовн...
