міщені в навчальних курсах творчі завдання в основному відносяться до «умовно творчим», велика частина завдань спрямована на розвиток інтуїції учнів, знаходження декількох варіантів відповідей. Творча діяльність дітей орієнтована на використання переважно методів перебору варіантів, морфологічного аналіз, аналогію, моделювання, ресурсний підхід, деяких прийомів фантазування, але програми не передбачають розвитку креативних здібностей учнів через цілеспрямоване навчання виконання творчих завдань за допомогою даних методів. Відзначимо також, що в навчальний курс не включені відкриті завдання, що містять протиріччя, і не передбачається навчання виконувати такого типу творчі завдання.
). Бесіда з учителями-учасниками експерименту та аналіз результатів.
Під час експерименту була проведена індивідуальна бесіда з учителями з метою з'ясування їх ставлення до питання використання нестандартних уроків як засобу розвитку креативності учнів. Вчителі охоче вступали в бесіду, давали розгорнуті відповіді на запитання. (Таблиця 1)
Таблиця 1.
Прізвище, Ініціали учітеляУчітель 1Учітель 2Учітель 3Учітель 41. Як ви ставитеся до розвитку креативності за допомогою проведення уроків у нестандартній формі? + + + +2. Чи використовуєте ви в своїй практиці уроки нестандартної форми? + _ + _ + _ + _ На питання № 1 всі вчителі відповіли, що «корисно використовувати нестандартні уроки», що це «актуально в даний час», «завдяки нестандартним прийомам навчання підвищується рівень креативності учнів »,« в ході підготовки до нестандартного уроку в учнів формується самостійність думки, судження »,« в учнів є можливість більш повно розкрити свої розумові та творчі здібності ».
На питання № 2 були дані наступні відповіді: «нестандартні уроки проводжу рідко, так як це забирає багато сил і часу»; «В основному вибираю нестандартну форму уроку, коли готую відкритий урок»; «Нестандартні прийоми навчання не дають можливості поєднати актуалізацію і вивчення нового матеріалу, а також провести його закріплення».
). Аналіз рівня креативності учнів.
В даний час для оцінки рівня креативності найбільш широко застосовуються тести творчого мислення Торренса - адаптований варіант, виконаний Тунік Є.Є., батарея креативних тестів, створена на основі тестів Гілфорда, і адаптований варіант опитувальника креативності Джонсона, спрямований на оцінку і самооцінку характеристик творчої особистості.
У дипломній роботі використаний опитувальник креативності Джонсона.
Опитувальник креативності - це об'єктивний, що складається з десяти пунктів, список характеристик творчого мислення і поведінки, створений спеціально для ідентифікації проявів креативності, доступних зовнішньому спостереженню. Заповнення опитувальника вимагає 10-20 хвилин, залежно від кількості оцінюваних і досвідченості заповнює опитувальник.
Кожен пункт оцінюється на основі спостережень експерта за поведінкою даного нас особи в різних ситуаціях (у класі, на заняттях, на зборах і т.д.) Даний опитувальник дозволяє провести як експертну оцінку креативності різними особами: вчителями , психологом, батьками, соціальними працівниками, однокласниками і т.д., так і самооцінку (учнями 8-11-х класів).
Кожен пункт опитувальника оцінюється за шкал...
