дій, яка повинна привести до здійснення поставленої мети.
Діти проявили активний інтерес до дослідницької роботи, тому що в цьому віці цікавість є способом пізнання навколишнього світу. З ними було легко і весело працювати. Це був дуже цікавий і вельми цікавий досвід.
Для всіх дітей як експериментальної, так і контрольної груп властива трудність прийняття і розуміння завдань. Лише деякі дошкільнята могли самостійно, без надання допомоги виконати запропоновані завдання. Загалом діти 6-7 років з порушеннями зору не володіють повноцінними передумовами для оволодіння розумовими операціями, доступними їх віку, діти відстають у розвитку розумових операцій, без спеціального навчання з працею опановують аналізом і синтезом, порівнянням і узагальненням, встановленням причинно-наслідкових зв'язків.
Переважання досить великого числа випробовуваних з низьким рівнем розвитку розумових операцій вказує на необхідність використання спеціальних психолого-педагогічних заходів з підвищення показників даного когнітивного процесу. Розробка означеної проблематики склала суть наступного етапу нашого дослідження.
2.2 Система роботи з розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору
Розумові операції дітей 6-7 років з порушеннями зору підпорядковується у своєму розвитку тим самим закономірностям, як і мислення нормальновідящіх. І хоча скорочення чуттєвого досвіду вносить певну специфіку в цей психічний процес, сповільнюючи інтелектуальний розвиток і змінюючи зміст мислення, воно не може принципово змінить його сутність. Відхилення у розвитку розумових операцій від норми можуть бути в значній мірі подолані в результаті навчання, спрямованого на формування повноцінних знань, в яких чуттєве і понятійне представлені в єдності.
На розвиток розумових операцій дитини впливає оточення, в якому формується особистість. Це і умови сімейного виховання і взаємини з педагогами. Отже, на підвищення ефективності психокорекційної роботи позитивно впливає, якщо в процес навчання і виховання дітей включаються батьки і педагоги. Корекційно-розвиваюча робота проводиться інтенсивним блоком, одночасно з проведенням консультацій з педагогами та батьками, що, на наш погляд, істотно підвищує її ефективність.
Метою даного етапу дослідження було розвиток розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору.
Завдання розвивального експерименту:
) розробка програми з розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з вадами зору;
) виявлення педагогічних умов для розвитку розумових операцій у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями зору.
При конструюванні системи роботи ми спиралися на такі принципи:
системності, планомірності;
врахування вікових та індивідуальних особливостей;
принцип пластичності і доступності;
обліку обсягу і різноманітності матеріалу.
Виходячи, з означених завдань і принципів була підібрана послідовність виконання різних видів завдань, в якому здійснювалося поетапне формування аналізу і синтезу, узагальнення та порівняння.
Реалізація системи роботи з формування розвитку розумових...
