, якими є необхідні педагогічні умови ефективності?? Сти системи оцінювання.
Існуюча система оцінки творчих робіт дозволяє вчителю оцінювати даний вид діяльності, але не завжди зрозуміла самим учням. Ця система не дає уявлення про динаміку розвитку вміння писати молодшими школярами твори і викладу. Звідси виникає необхідність оцінювання творчих робіт допомогою взаємодії оціночної діяльності вчителя та учнів, шляхом формування оціночних умінь молодших школярів.
3 Формування оціночних умінь молодших школярів при роботі над твором і викладом
.1 Володіння учнями 3 класу умінням визначати в творчій роботі достоїнства і недоліки (констатуючий експеримент)
З метою перевірки гіпотези була проведена дослідно - експериментальна робота, яка включає в себе: констатуючий, формуючий та контрольний етапи. Дослідно - експериментальна робота проводилася в 3 «А» (контрольна група) і 3 «Б» (експериментальна група) класах ГОУ ЗОШ № 301 Фрунзенського району Санкт-Петербурга.
Таблиця 1. Етапи і завдання дослідно - експериментальної роботи
ЕтапиЗадачі етапаКонстатірующій експеріментОпределеніе рівня сформованості оціночних вмінь молодших школярів у процес роботи над твором і ізложеніем.Формірующій экспериментПодготовительный етапОвладеніе учнями змістом оціночної діяльності (знайомство з критеріями оцінки) у процесі роботи над твором і ізложеніем.Основной етапРазвітіе вміння оцінювати свою і чужу роботу за заданими критеріями в процесі роботи над твором і ізложеніем.Контрольний етапОпределеніе рівня сформованості оціночних вмінь учнів у процесі роботи над твором і викладом після проведення навчання учнів оцінної діяльності.
Для визначення рівня сформованості оціночних вмінь молодших школярів у процесі роботи над твором і викладом »в ході констатуючого експерименту учням 3« А »(контрольна група) і 3« Б »(експериментальна група) класів на першому уроці було запропоновано написати докладний виклад тексту «Петя допоміг» [35].
Петя допоміг
Над вікном будинку було Ластівчине гніздо. З нього визирали пташенята.
Раптом один пташеня випав з гнізда. Ластівки кружляли над ним, пищали, а допомогти не могли.
Це побачив Петя. Він підняв птенчика і посадив його у гніздо.
Ластівки весело защебетали і стали годувати малюка. (Текст записаний на дошці.)
На другому уроці учням був запропонований цей же текст, написаний учнем третього класу, в якому були допущені мовні, граматичні, структурно - композиційні помилки.
Над вікном будинку було Ластівчине гніздо. З нього визирали пташенята.
Раптом впав з гнізда. А вони кружляли кричали і не допомогли.
Це побачив хлопчик Петя і підняв того який впав і посадив. У ихнее гніздо. Птахи весело співають і нагодували свого малюка, який впав.
Прочитавши текст викладу, учні повинні були вказати переваги і недоліки викладу з питань:
За що можна похвалити учня, який написав це виклад?
Які помилки допустив учень при написанні викладу? (Знайдіть помилку, випишіть її, виправте і, якщо можете, назвіть.)
