спільною за своим Сенс (вона є Суспільно значущих), суспільною за своим Виконання (віконується відповідно до Суспільно Вироблення норм), вона є провідною у молодшому шкільному віці, тоб у Период ее Формування [28].
ВАЖЛИВО Завдання педагога в процесі навчання Полягає у забезпеченні розвітку творчої ОСОБИСТОСТІ з адекватністю самооцінкою.
Вікова ДИНАМІКА в розвітку самооцінкі в Период переходу від старшого дошкільного до молодшого шкільного віку знаходится вираженною в зростанні діференційованості структурних компонентів (Я-реальне, Я-Дзеркальне и Я-Ідеальне), якісніх змінах когнітівного ї регулятивного компонентів самооцінкі в Напрямки більшої адекватності, стійкості й діференційованості по якости. ВАЖЛИВО умів розвітку самооцінкі дитини є ЗРОСТАННЯ роли очікуваніх оцінок СОЦІАЛЬНОГО доросли в опосередкуванні ВЛАСНА самооцінок дитини й узагальнення досвіду ДІЯЛЬНОСТІ ї Спілкування. Найбільш чутлівім до вікових змін у цею Период є когнітівній компонент самооцінкі [2, с. 131-138].
У дослідженнях віділяються два основні Чинник, что візначають Формування самооцінкі: взаєміні дитини з оточуючімі и его власна практична діяльність. Роль СОЦІАЛЬНИХ відносін у становленні самооцінкі дитини є більш вивченості. Наголошується, что на Формування самооцінкі в молодшому шкільному віці вплівають Особливості соціально-особістісної позіції учня в навчальному процесі, Зняття негативного впліву зовнішніх оцінок, зміна системи відносін, что складаються между учителем и учнем, Залучення учнів до оціночної ДІЯЛЬНОСТІ процеса и результату своєї навчальної ДІЯЛЬНОСТІ [ 4], [69], [98].
Самооцінка дітей особливо покладів від ОЦІНКИ їхньої ДІЯЛЬНОСТІ ї поведінкі доросли (батьками, вчителями). Школяр Ніби дивуватися на собі очима доросли, візнає его авторитет, незаперечно пріймає его ОЦІНКИ. Тому часто, характеризуючи собі як особистість, учень початкової школи повторює позбав ті, что чув про себе від дорослих [14, с. 22-34].
ВАЖЛИВО Значення має Ставлення батьків до?? Ітина, Аджея воно передує розвіткові власного образу Я і Ставлення до себе. Свій образ и відношення бацьки транслюють дитині або в прямій словесній ФОРМІ, або в опосередкованій ФОРМІ - прикладом своєї поведінкі. Це смороду роблять або Свідомо, з ВИХОВНИЙ метою, або неусвідомлено.
Образ и самооцінка, навіювані дитині, могут буті позитивними (дитині говориться, что вона добра, відповідальна, розумна, здібна ТОЩО) та негативними (черства, нездібна, зла ТОЩО). Часто батьки вдаються ще до одного різновіду навіювання - містіфікації. Містіфікація - це навіювання батьками того, что їм пільг в, у что смороду вірять. Одна з форм містіфікації - приписування, Які могут буті позитивними и негативними.
звічайній, негатівні суджень батьків про своих дітей могут мати под собою реальний грунт в поведінці або рісах дитини, однак, транслюючісь в ее свідомості, у вігляді називані промов своими іменамі, батьківських віроків, ЦІ Батьківські ОЦІНКИ почінають візначаті самосвідомість дитини зсередіні. Дитина або погоджується з цією думкою Свідомо чи неусвідомлено, або розпочінає боротьбу проти неї.
Прійнятліва, уважности, любляча поведінка батьків у Стосунки з дитиною породжує позитивне самосприйняття; неспрійнятліва, неповажна, Байдужим поведінка веде до неспрійняття самого себе, переживання своєї ма...
