, яка включає в себе виховує функцію, оскільки освітній процес має виховує і розвиваючий характер.
РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ОВОЛОДІННЯ педагогічного спілкування У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
2.1 Стиль педагогічного спілкування та стилі керівництва як передумова продуктивної взаємодії педагога та учня
педагогічний спілкування учень конфлікт
Ефективність педагогічної діяльності багато в чому залежить від стилю спілкування і стилю керівництва вихованцями.
Стиль - це сукупність прийомів, способів роботи, це характерна манера поведінки людини. За визначенням психолога А. А. Бодалева, стиль - це індивідуально-своєрідна манера действованія [25; с. 94].
Стиль спілкування педагога з дітьми - категорія соціально та морально насичена. Виходячи з цього, В. А. Кан-Калик писав: «Під сти?? Ем спілкування ми розуміємо індивідуально-типологічні особливості соціально-психологічної взаємодії педагога і учнів »[34; с. 83].
Стильові особливості педагогічного спілкування і педагогічного керівництва залежать, з одного боку, від індивідуальності педагога, від його компетентності, комунікативної культури, емоційно-морального ставлення до вихованців, творчого підходу до професійної діяльності, з іншого боку, від особливостей вихованців, їх віку, статі, навченості, вихованості та особливостей учнівського колективу, з яким вихователь вступає в контакт [25; с. 95].
Розглянемо типові стилі педагогічного спілкування, характеристика яких дана В. А. Кан-Каліка [39].
Найбільш плідно спілкування на основі захопленості спільною діяльністю. Воно передбачає співдружність, спільну зацікавленість, співтворчість. Головне для цього стилю - єдність високого рівня компетентності педагога та його моральних установок.
Ефективний і стиль педагогічного спілкування на основі дружнього ставлення. Він проявляється в щирому інтересі до особистості вихованця, до колективу, в прагненні зрозуміти мотиви діяльності та поведінки дитини, у відкритості контактів. Цей стиль стимулює захопленість спільною творчою діяльністю, плідні взаємини педагога з вихованцями, але при цьому стилі важлива міра, «доцільність дружності».
У виділених стилях спілкування взаємодія «вчитель - учень» розглядається як двостороннє суб'єкт - суб'єктна взаємодія, що передбачає активність обох сторін. У навчально-виховному процесі ці гуманістично спрямовані стилі створюють ситуацію комфорту, сприяють розвитку і прояву індивідуальності.
В системі взаємин педагогів і учнів у навчанні та вихованні поширений стиль спілкування - дистанція. Початківці педагоги часто використовують цей стиль для самоствердження в учнівському середовищі. Дистанція повинна існувати, вона необхідна, так як педагог і вихованці займають різні соціальні позиції. Чим природніше для вихованця провідна роль вчителя, тим органічніше і природніше для нього дистанція у відносинах з педагогом. Для педагога дуже важливо володіти мистецтвом дистанції. На важливість цього моменту вказував А. С. Макаренко, підкреслюючи, як важливо уникнути фамільярності в спілкуванні.
Виділяють і негативні стилі спілкування. До них можна віднести:
а) спілкування-заляку...
