тичної концепції, оперуючи невизначеним матеріалом, людина проектує на нього особливості свого внутрішнього світу. Зображуючи людини, дитина несвідомо ідентифікується з ним і наділяє його рисами, які можуть бути розцінені як індикатори його власних особистісних якостей. Таким чином, метою цієї методики є визначення рівня тривожності, страхів, депресивних станів, сфери соціальних відносин (Див. Додаток 4).
Методика тест-опитувальник «Мої страхи» заснований на виявленні наявності у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку різноманітних страхів патологічно впливають і перешкоджають спілкуванню, розвитку особистості і психіки (Див. Додаток 5).
Таким чином, методики дослідження дозволили розширити і поглибити уявлення про психологічні особливості емоційно-вольової сфери дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
.3 Психологічний аналіз результатів вивчення особливостей емоційно-вольової сфери, рівня міжособистісних стосунків дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
У даному дослідженні нами були розглянуті своєрідність особистісного розвитку, особливості емоційної сфери, розвитку самосвідомості і самооцінки, вплив сім'ї на розвиток та формування емоційних комплексів у дітей дошкільного віку в порівнянні з дітьми молодшого шкільного віку.
За результатами проведеного дослідження, ми прийшли до наступних результатів. Так, за допомогою проективної методики «Драбина» ми дізналися, що рівень самооцінки у дітей старшого дошкільного віку та дітей молодшого шкільного віку помітно відрізняються (результати представлені в Таблиці 1).
Таблиця 1. Особливості самооцінки дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
Рівень самооценкиДевочкиМальчики5 лет7 лет5 років 7 летНеадекватно завишенная20% 11% 10% 5% Високая13% 45% 14% 20% Адекватная50% 30% 35% 44% Нізкая17% 14% 41% 31%
Таким чином, ми бачимо, що 20% дівчаток дошкільного віку, мають неадекватно завищену самооцінку, тоді як хлопчики цієї ж вікової категорії даний вид самооцінки нижче. Адекватна самооцінка у дівчаток 50%, у хлопчиків 35%, низька: хлопчики - 41%, дівчатка - 17%. У піддослідних жіночої статі вікової групи «молодші школярі» переважає висока самооцінка (45%), у чоловічої статі рівень самооцінки варіює, так завищена самооцінка становить 5% з усього числа випробовуваних осіб того ж статі, висока 20%, адекватна 44% і низька 31%.
Такі відмінності пов'язані з тим, що дівчатка більш демонстративно в зовнішньому вигляді, особливо, якщо вони зовні привабливі, або надто переоцінюють їх яку діяльність. Занижена самооцінка у випробовуваних чоловічої статі вище (30%), ніж у представниць протилежної статі. Це пов'язано з тим, що хлопчики більш невпевнені в собі, боязкі, відсутність дерзань, не мають можливості реалізувати свої здібності.
В результаті на формування самооцінки у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку впливають різні чинники - умови сімейного виховання, навчальні навички та досягнення, ступінь розвитку комунікативних навичок, умови навчання. Зміни у розвитку самооцінки молодшого школяра значною мірою пов'язані з розвитком мотиваційної сфери дитини. У процесі розвитку особистості дитини змінюється ієрархія мотивів. Дитина переживає боротьбу мотиві...
