в, приймає рішення, потім відмовляється від нього в ім'я більш високого мотиву. З'являється вміння порівнювати себе з іншими людьми. Від самооцінки зовнішнього вигляду і поведінки дитина до початку молодшого шкільного віку все частіше переходить до оцінки своїх особистісних якостей, відносин з оточуючими, внутрішнього стану і виявляється здатним в особливій формі усвідомити своє соціальне «Я», своє місце серед людей. Досягаючи молодшого шкільного віку дитина вже засвоює моральні оцінки, починає враховувати, з цієї точки зору, послідовність своїх вчинків, передбачати результат і оцінку з боку дорослого. Діти семирічного віку починають усвідомлювати особливості своєї поведінки, а у міру засвоєння загальноприйнятих норм і правил використовувати їх як мірок для оцінки себе і оточуючих.
Результати дослідження діагностики тривожності показав наступні результати (результати представлені в Таблиці 2).
Таблиця 2. Рівень тривожності серед дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку
Рівень тревожностиМальчикиДевочки5 лет7 лет5 років 7 летВисокій рівень тревожності56% 69% 24% 36% Середній рівень тревожності18% 20% 25% 23% Низький рівень тревожності26% 11% 51% 41%
Таким чином, ми бачимо, що високий рівень тривожності у дівчаток як 5, так і 7 років значно нижче (24% і 36%) ніж у хлопчиків цієї ж вікової категорії (56% і 69%) . Такі відмінності пов'язані з тим, що батьки тривожних дітей часто самі виявляються тривожними, іноді батьки тривожних дітей виявляють завищені вимоги до своєї дитини, особливо матері до своїх дітей, що покладають невиправдано великі надії на свою дитину. Також бажання поставити дитину в завищене від себе положення, відсутність єдиної системи вимог призводить до підвищення порога тривоги і страхів.
Таким чином, особистість з підвищеним рівнем тривожності, а саме з особистісною тривожністю схильна сприймати загрозу своїй самооцінці. Як правило, у неї формується неадекватна занижена самооцінка або навпаки неадекватно завищена самооцінка (див. вище). Типовим проявом заниженої самооцінки є підвищена тривожність, що виражається в схильності відчувати занепокоєння в самих різних життєвих ситуаціях, у тому числі в таких, об'єктивні характеристики яких до цього не привертають. Очевидно, що діти, які мають таку самооцінку, знаходяться в постійному психічному перенапруженні, яке виражається в стані напруженого очікування неприємностей, наростаючою, нестримуваний дратівливості, емоційної нестійкості. Прояв завищеної самооцінки характеризує проблему вважати, що інші ставляться до них погано, набагато гірше, ніж вони самі.
Далі нами була проведена проективна методики «Моя сім'я» з метою вивчення та порівняння рівня взаємини між членами сім'ї, як діти сприймають своє місце в сім'ї, як вони ставляться до сім'ї в цілому і до окремих членів сім'ї, який клімат і особливості взаємин домінують в сім'ях з дітьми старшого дошкільного і молодшого шкільного віку (результати представлені в Таблиці 3).
Таблиця 3. Аналіз структури зображення малюнків «Моя сім'я» серед дітей старшого дошкільного віку
Структури зображення рисункаМальчикиДевочкиСхематичность рісунка50% 5% Роз'єднання рук44% 40% Об'єднання рук54% 60% Зображення повної семьі80% 57% Спотворення реального складу семьі20% 43% Зображення всіх членів сем...
