неминуча, але і вельми корисна, оскільки дозволяє порівнювати між собою показники рівня психологічного розвитку дітей різного віку.
Предметом дослідження в даній роботі є пам'ять дітей дошкільного віку.
Мета дослідження: Виявлення особливості прояву образної пам'яті у дітей дошкільнят.
Завдання дослідження:
. Визначення рівня розвитку образної пам'яті у дошкільників.
. Вивчення залежності обсягу довільної пам'яті від змісту матеріалу, що запам'ятовується у дітей шестирічного віку.
. Розкриття індивідуальних особливостей пам'яті у дітей дошкільнят.
У відповідності з поставленими завданнями було проведено дослідження з визначення рівня розвитку образної пам'яті; і з вивчення залежності обсягу довільної пам'яті від змісту матеріалу, що запам'ятовується і розкриттю індивідуальних особливостей образної пам'яті у дітей дошкільнят.
Методика проведення дослідження розвитку пам'яті.
Власне дослідження складалося з двох частин:
Визначення рівня розвитку образної пам'яті у дошкільників.
Індивідуальне тестування для оцінки відтворення дітьми геометричних фігур і зображення предметів.
Дослідження проводились: в ДОУ Дитячий садок «Снігуронька» м. Караганда. Підготовча група. В експерименті брало участь 20 дітей від 4 до 6 років.
Дослідження складалося з визначення рівня розвитку образної пам'яті у дошкільнят і оцінки відтворення дітьми геометричних фігур і зображення предметів.
Загальна схема проведення дослідження наступна. Експеримент проводився індивідуально. Перед дитиною розташовувалася карта, йому пояснювали, звертаючись по імені:
«Я буду тобі показувати маленькі картки, а ти запам'ятай, що на них намальовано, і знайди таку ж картинку на великій карті».
Дитині по одній показують картки. Час експозиції - 1 секунда. Після кожного пред'явлення давали можливість знайти таке ж зображення на карті.
Загальна схема проведення тестування В така. Експеримент проводився індивідуально і складався з 2 тестувань, що розрізняються між собою вмістом запам'ятовується.
У першому завданні використовувалися геометричні фігури. Матеріал для експерименту розташовувався хаотично, на деякій відстані один від одного. При відтворенні геометричних фігур дитини просили намалювати їх, пропонуючи папір і фломастери. Час експозиції 20 секунд. Якщо дитина зображував фігури невідповідним кольором, його запитували:
«Якого кольору були фігури? Чому ти взяв фломастер іншого кольору? »
У другому тестуванні використовувалися зображення предметів. Експеримент проводилися індивідуально. Картинки для тестування розміщувалися хаотично, на деякій відстані один від одного. Час експозиції 20 секунд. Дитині пропонували, звертаючись по імені: «Уважно подивися на картинки, що лежать на столі, запам'ятай, а потім назови».
Час відтворення не більше 6 секунд.
В експерименті брало участь 18 дітей віком від 4 до 6 років. Відбір піддослідних проводився методом випадкової вибірки. Характеристика по підлозі наступна 40...
