сіда з батьками групи. Цікавило, чи використовуються малі форми фольклору і вдома. Опитування виявило, що батьки практично не використовують з дітьми малі форми фольклору, практично не знають жодної колискової пісні, крім «Баю - спатки-баю, що не ложіся на краю ...» і то не до кінця. У сім'ях все менше і менше знають дані твори усної народної творчості, батьки називали лише кілька загадок і приказок, а з потешек називають одну «Сорока - білобока ...».
У групі ж намагаємося використовувати ці жанри якомога ширше. Організовуючи рухливі та інші ігри, застосовуючи різні лічилки; на заняттях різного циклу - загадки з метою мотивації на майбутню діяльність і підтримка інтересу; для організації дітей - пальчикові ігри, ігри - забави. Але також з розмови з батьками зрозуміло, що вони вважають колискові пісні, потішки, примовки використовуються тільки в молодшому дошкільному віці, і що на четвертому році життя дошкільнятам це вже ні до чого. Говорячи про значення малих жанрів фольклору для розвитку мови, називають тільки скоромовки.
Мета формуючого етапу: апробація системи ра?? Оти з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку за допомогою творів малих фольклорних жанрів.
Спираючись на роботи Ю.Г. Ілларіонова, Н.А. Дмитрієвої, С.С. Бухвостова А.П. Усовой, О. Ушакової, була розроблена система роботи з використанням творів малих фольклорних жанрів з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку засобами фольклору.
Свою роботу будували на наступних принципах:
перше, на ретельному, зумовленому віковими можливостями дітей, відборі матеріалу;
друге, інтеграції роботи з різними напрямами виховної роботи та видами діяльності дітей (розвиток мови, ознайомлення з природою, різні ігри);
третє, активного включення дітей;
по-четверте, максимального використання розвиває потенціалу малих форм фольклору у створенні мовної середовища.
Аналізуючи методичні аспекти розвитку мовлення засобами малих форм фольклору, формуючий етап ми умовно розділили на два етапи роботи:
. Підготовчий етап.
. Основний етап
На підготовчому етапі була проведена наступна робота:
Вивчили психолого-педагогічну літературу, передовий педагогічний досвід з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку, розробили систему роботи з використанням творів малих фольклорних жанрів, спрямованої на розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку.
Провели роботу з батьками:
спираючись на досвід роботи Г. Клименко, завели альбом і записуємо туди вже відомі дітям висловлювання народній мудрості;
оформили альбом - пересувку, в якій записували тільки нові прислів'я та приказки, діти дізнаються їх від батьків, з книжок; в результаті майже кожна дитина отримує можливість взяти альбом - пересувку додому, з допомогою батьків записати нову прислів'я, намалювати до неї картинку.
Діти і батьки залюбки малювали малюнки до творів фольклору та пояснювали, що вони означають і в яких випадках їх вживають. Батьки теж зацікавилися даним питанням, і самі, якщо впізнавали якісь нові прислів'я та приказки, просили альбом додому і разом зі своїми дітьми ...
