зокрема і сприйняття. П.М. Якобсон, досліджуючи проблему сприйняття, виділив три стадії, найбільш характерних для формування музичної культури підлітків. Перша стадія музичного сприйняття відрізняється нерозчленованістю: слухач, отримує лише загальне уявлення про музичному образі. Не слід забувати, що часто неповноцінне сприйняття змушує підлітка залишатися байдужим до прослуханої музиці. Образ, що виникає у підлітків на першій стадії музичного сприйняття, може бути неоднаковим за своєю глибиною. Завдання вчителя на цьому етапі сприйняття - допомогти підліткові знайти своє ставлення до сучасного музичного твору, зрозуміти, які почуття викликає у нього ця музика, вітати нехай навіть не схожі варіанти слухання нової музики. Друга стадія музичного сприйняття
Пов'язана з повторними прослуховуваннями музичного твору цілком або в уривках. При цьому відбувається поглиблення у зміст сучасного твору, своєрідне розглядання, обмацування його слухом і думкою, виділення в ньому найбільш яскравих особливостей, усвідомлення окремих засобів музичної виразності. Цілісне сприйняття, властиве першій стадії, поступається місцем диференційованим, аналітичному, осмисленого. На другій стадії сприйняття вчитель музики пропонує підліткам вести пошук відповіді на питання, пов'язане з розумінням того, як, за допомогою яких засобів виразності композитор передає зміст твору. Третя стадія музичного сприйняття - це повторне звернення до музичного твору, збагачене виниклими раніше музично-слуховими уявленнями і асоціаціями. На третій стадії сприйняття вступають у взаємодію цілісне емоційне враження від музики, отримане при прослуховуванні, і осмислене її сприйняття, пов'язане із проведеним аналізом засобів музичної виразності. Саме на третій стадії сприйняття ставати можливим творче сприйняття музики, яке забарвлюється індивідуальним ставленням слухача до сучасного витвору, його особистісної оцінкою. [19, с.241].
Оскільки художні емоції - це думаючі емоції, остільки необхідний синтез когнітивного (пізнавального) і емоційного початку (Л.С. Виготський) [32]. Змістом когнітивного компонента є знання, отримані в процесі пізнання сучасного музичного мистецтва та їх оцінка.
Когнітивний компонент включає в себе не тільки знання про закони музичного мистецтва, а й знання морально-естетичного характеру. Безпосередньо ці знання, отримані в ході вивчення сучасного музичного твору, орієнтують підлітка в навколишньому світі, пояснюють його місце в ньому. Знання та оцінка сучасного музичного твору як феномен духовної та музичної культури дозволяють визначити його місце серед інших змістів і встановити його ціннісний статус.
Поведінковий компонент визначається тими поведінковими реакціями, які присутні у підлітка під час сприйняття сучасного музичного твору. Ці реакції можуть носити неусвідомлюваний характер. Механізм їх виникнення наступний: несвідомі образи, до цього зберігалися в пам'яті, вступають в резонанс з сприймається музикою, посилюється і тим самим стають доступними для свідомості. Поведінковий аспект визначається практично-дієвими проявами культурної позиції по відношенню до сприймають музиці (вміння відстоювати особисту позицію в процесі оцінювання музичних явищ, бажання брати участь у музичній діяльності), вміння слухати і чути музику і тим, наскільки підліток проявляє повагу до мистецтва композитора і виконавця.
Зміст ...
