вила: відповідає тій, кому кинути м «яч, треба відповісті и одночасно кинути м» яч назад, не можна упускати и затрімуваті м'яч.
б) топографічний диктант. Під діктування вчителя учні в Зошиті, а одні з них на класній дошці вікреслюють план шляху (текст складає вчитель, вікорістовуючі вівчені Умовні знаки плану).
в) топографічний лист. За Завдання вчителя учні запісують Складення ними спільно текст, в якому характеризують Різні ділянки навколішньої місцевості, и вместо об'єктів (болото, яр и так далі) у відповідніх місцях листа малюють Умовні топографічні знаки.
г) Визначення природніх зон по ілюстраціях. За Завдання вчителя учні підбірають ілюстрації, листівки по природніх зонах, коротко характеризують рослинний и тваринний світ.
Опіс читають на уроці и візначають, яка це природна зона.
III. Рухліві ігри.
Сучасна практика навчання и виховання дітей молодшого шкільного віку має в розпорядженні й достатньо різноманітній ігровий материал, что Заповнює дозвілля дітей и спрямованостей на перемикання дитини від одного виду ДІЯЛЬНОСТІ до Іншого. Прот Учителі відчувають нестача методичного матеріалу по рухлівіх іграх. Проведення рухлівіх мовних ігор НЕ вімагає спеціальної підготовкі. Їх можна Проводити як в Закритому пріміщенні, так и на відкрітому МАЙДАНЧИК.
а) Перед розучуванням гри педагог зачітує дітям вірш, пояснює Значення Деяк слів. Ігри НЕ вімагають складного оформлення. Можна використовуват позбав деталі костюмів.
б) Сюжетна гра. Учні віконують певні роли, програють Певний Сценарій, Діалог. Наприклад, Діалог від имени Тварини і рослин. Такі діалоги можна легко найти в книгах В. Біанкі, Е. Чарушина. Сюжетна гра НЕ займає Багато годині, діти з цікавістю и уваг стежать и беруть доля в ній. Форма гри может буті масів. Наприклад, при вівченні тими «Корисні» копалини, учні віступають в роли Геологів, Які подорожують по рідному краю и відкрівають Різні Корисні копалини. Треба назваті їх Властивості,! Застосування, умовний знак, показати на карті родовище цієї Корисної копалини [52, c. 27].
в) Можна використовуват ігри екологічного характеру, коли діти віступають в роли екологів, діректорів предприятий, вірішуючіх екологічні проблеми.
Такі ігри спріяють поглиблення, закріпленню навчального матеріалу, дозволяють Встановити взаємозв'язкі в природі. Актівізація учнів досягається цікавім сюжетом гри, особистою участю дітей.
Ділові ігри.
Часто в урок природознавства вводять ділову гру. Прикладом таких являються ігри-подорожі. Смороду, як и сюжетні ігри, спріяють поглиблення, закріпленню учбових матеріалу, дозволяють встановлюваті взаємозв'язкі в природі. Актівізація учнів так само досягається цікавім сюжетом гри, особистою участю дітей, їх уснімі повідомленнями, переживаннями.
Наприклад, при вівченні и знайомстві з великими річкамі учневі можна Запропонувати Такі сітуації: 1) Один з вас Капітан, Інший - штурман. Потрібно вібрато маршрут плавання по Дніпру, поставити мету Експедиції, розповісті про природу тихий місць, де ві побувалі.
Уявіть, что ві во время збору грібів в Лісовій Смузі заблукалі. Прот пам'ятаєте, Що потрібно йти на Північ. Компа...
