пояснювали, чому вони зробили такий вибір. Заняття будувалися з урахуванням наочно-дієвого і наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу. Були проведені цикли занять, спрямованих на формування екологічних знань (знання про світ тварин; знання про рослинний світ) і екологічно правильного ставлення до природних об'єктів. Конспект заняття на тему: «Як ростуть рослини» (Додаток 11). Большое значення надавалося дослідницької діяльності дітей - проведення дослідів «Вода. Стан води. Кольоровий лід. » (Додаток 12), спостережень. У процесі навчання звертали увагу на те, щоб задіяти всі органи чуття дитини, а не тільки слух і зір. Для цього дітям надавалася можливість доторкнутися, понюхати оточуючі його об'єкти і навіть спробувати їх на смак, якщо це безпечно. Велика увага приділялася спілкуванню дітей з природою: з деревами, птахами. Не можна прищепити емоційне ставлення до природи по книгах і малюнках. Велике значення надавалося провідною формою діяльності дошкільнят - грі (сюжетно-рольові, рухливі, самостійні ігри екологічного та природничого змісту). Розвинути позитивні емоції по відношенню до природи допомагали ігри-перетворення, спрямовані на виникнення у дитини симпатії до тварин, рослин, об'єктам неживої природи. Практична діяльність дітей виявлялася в їх участі при посадці рослин (Додаток 13), при очищенні території від снігу, в підгодовування птахів.
Таким чином, аналізуючи виконану роботу можна зробити висновок про те, що побудована система роботи щодо створення умов для формування у дітей експериментальної групи динамічних уявлень про зміни в живій природі, призвела до того, що екологічні знання дітей придбали нова якість - вони стали результатом.
Мета контрольного експерименту - перевірка ефективності створених нами умов і проведених заходів щодо підвищення рівня екологічних знань.
Контрольний експеримент проводився з дошкільнятами експериментальної та контрольної груп.
Для визначення ефективності виконаної роботи, був використаний той же діагностичний матеріал, що і в констатирующем експерименті. Результати контрольного експерименту представлені в таблицях 3 і 4.
Аналіз результатів діагностики в контрольному експерименті показує:
. Рівень сформованості екологічних знань про живу природу та екологічно правильного ставлення до світу природи підвищився в обох групах, однак динаміка його підвищення в експериментальній групі вище, ніж у контрольній за всіма показниками.
. Значно зріс рівень сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи у дошкільників експериментальної групи, що показали в констатирующем експерименті низькі результати. У контрольному експерименті всі вони показали середній рівень сформованості екологічних знань.
. Дані (Додаток 10 рис. 2) показують, що в результаті проведеного нами формуючого педагогічного експерименту оцінки результатів діяльності дошкільнят експериментальної групи покращилися більш значно, ніж у дошкільнят контрольної групи.
Висновок
Сьогодні від екологічного невігластва до злочину перед людством один крок. І формуються ці екологічні невігласи вже в ранньому дитинстві. З одного боку, хлопці-дошкільнята з великим інтересом ставляться до рослин, тварин, л...
