юблять їх, але з іншого боку - проявляють жорстокість, байдужість. А сьогодні, коли батьки в силу своєї «вічної» зайнятості, приділяють спілкуванню з дітьми мало часу - це байдужість проявляється особливо перебільшено. Адже найчастіше батьки самі показують своєму чаду своє, не завжди правильне ставлення до оточуючих людей, навколишньої природи. Це призводить до того, що діти завдають шкоди природі і ніякі пояснення дорослих не допомагають. Пов'язано це також з незнанням дошкільнятами правил взаємодії з об'єктами природи.
Виховання екологічної культури включає в себе наступне:
належне ставлення до навколишньої природи, правильне розуміння і бачення;
гуманне ставлення до природи (моральне виховання).
Гуманне ставлення до природи виникає в процесі усвідомлення того, що навколишній нас світ унікальний і неповторний. Він потребує нашої турботи.
Дитина повинна зрозуміти, що людина і природа взаємопов'язані, тому турбота про природу є турбота про людину, її майбутньому. А те, що завдає шкоди природі, завдає шкоди людині. У процесі спілкування з природою в ігровій формі у дітей виховується емоційна чуйність, формуються вміння і бажання активно берегти і захищати природу. Ігри допомагають дитині побачити неповторність не тільки певного живого організму, а й екосистему, усвідомити неможливість порушення її цілісності, зрозуміти, що нерозумне втручання в природу може спричинити за собою істотні зміни як всередині самої системи, так і за її межами. У процесі спілкування з природою в ігровій формі у дітей виховується емоційна чуйність, формуються вміння і бажання активно берегти і захищати природу, бачити живі об'єкти у всьому різноманітті їх властивостей і якостей, особливостей і проявів, брати участь у створенні необхідних умов для нормальної життєдіяльності живих істот, перебувають у сфері дитячої досяжності, розуміти важливість охорони природи, усвідомлено виконувати норми поведінки в природі.
Список літератури
Л.А. Абромян., Т.В. Антонова « Гра дошкільника ». М., 1999р.
Л.В. Артемова « Навколишній світ у дидактичних іграх дошкільнят ». Москва «Просвещение», 1992 р.
А.К.Бондаренко, А.І. Матусік «Виховання дітей у грі». М. Освіта 1983р.
Л.С. Виготський, «Вибрані психологічні дослідження». М., 1956р.
В.А. Дрязгунова « Дидактичні ігри для ознайомлення дошкільнят з рослинами », Москва« Просвещение », 1981 г.
Н.С. Криволап «Екологічне виховання». Мн. Красиков-Принт, 2005р.
І.Е. Куликівська, Н.Н. Совгир « Дитяче експериментування », старший дошкільний вік, Москва 2003р.
М. В. Лучич «Дітям про природу» Вид-во «Просвіта», М., 1989 р.
С.Н. Миколаєва «Початок екологічної культури: можливості дитини, що йде в школу». Початкова школа.- М., 1993р.
С.Н.Ніколаева «Методика екологічного виховання дошкільників». М.: Изд. центр «Академія», 2005р.
С.Н. Миколаєва, І.А. Комарова «Сюжетні ігри в екологічному вихованні дошкільнят. Ігрові навчальні ситуації з іграшками різного типу та літературними персонажами ». М.: Изд-во Гном, 2003р.
С.Н. Миколаєва «Місце гри в екологічному вихованні дошкільнят». М.; Нова школа, 1996р.
С.Н. Миколаєва « Як залучити дитину до природи ». Москва 1993
С.Н. Миколаєва « Методика...
