, і тому люди можуть чути і вимовляти слова. Як приклад вимовляються кілька голосних і приголосних звуків. Потім йому пропонують пограти в «хованки» зі звуками. Умови гри такі: кожен раз домовляються, який звук треба шукати, після чого експериментатор називає випробуваному різні слова, а той повинен сказати, є розшукуваний звук в слові чи ні.
.2 Аналіз результатів дослідження
Завдання 1. Намалювати людини (чоловіка)
Аналіз результату показав що, вищий бал 1 у дітей з ОНР третього рівня отримав одна дитина. На більшості малюнках були присутні обов'язкові деталі голова, тулуб, і кінцівки. Діти з ОНР третього рівня більше приділяли увагу частинам тіла: волосся, пальці, обличчя, шия, але ні на одному малюнку не промальовані вуха.
У дітей експериментальної групи вищий бал отримало 2 дитини. Нормально розвиваються діти промалювали більшість деталей, але також на чотирьох малюнках були присутні сторонні деталі, такі як: дерева, сонце, хмари. Таким чином, діти не зрозуміли інструкції. Деякі діти не промалювали частини тіла і малюнки виходили не акуратними і примітивними (руки і ноги зображені однією лінією),
Ніхто з дітей не одержав нижчий бал. На всіх малюнках присутній диференційоване зображення тулуба і кінцівок.
Діти з ОНР третього рівня при малюванні відчували більше горе: закривали малюнок рукою, дивилися на реакцію експериментатора. Але всі діти логопедичної групи більш уважно і старанно поставилися до виконання даного завдання. Деякі діти експериментальної групи при виконанні завдання поспішали,
Таким чином, обстежувані діти по першому завданню показали середній рівень, інтелектуальна сфера у більшості обстежуваних дітей з ОНР відповідає віковим нормам, у інших наближена до норми.
Завдання 2. Срісовиваніе написаного тексту
За результатами цього завдання, срісовиваніе написаного тексту («він їв суп"), спрямованого на виявлення особливостей зорово-моторної координації та розвитку дрібної моторики, вищого балу 1 у дітей з ОНР третього рівня не отримав ніхто. Більшість обстежуваних дитини з ОНР отримали по 3 бали. Дві дитини не зрозуміли інструкцію, перекопіювати лише зміст фрази друкованими літерами. У деяких дітей літери вийшли розтягнуті, різнопохилі, нерівні штрихи, різна висота і протяжність графічних елементів, розтягнуті, що говорить про недостатньо сформованої зорово-моторної координації.
У обстежуваних дітей загальноосвітньої групи вищий бал також ніхто не отримав. Букви відрізнялися нерівністю штрихів, різним нахилом і висотою, але слова можна прочитати.
Одна дитина контрольної групи відмовився виконувати завдання, сказавши, що у нього не виходить. Діти спробували точніше перекопіювати фразу, часто зверталися до зразка, виконували завдання старанно. Деякі діти експериментальної групи зробили по кілька спроб, що говорить про наявність підсумкового контролю.
Завдання 3. Срісовиваніе точок
Срісовиваніе точок, розташованих у формі п'ятикутника, направлено на вміння дітей точного відтворення зразка, дотримання симетрії фігур по горизонталі і вертикалі.
Аналіз результату показав, що всі обстежувані діти з ОНР ...
