третього рівня, добре впоралися із завданням. Більшість дітей точно відтворили зразок, дотримана симетрія.
У дітей в нормі більшість дітей отримало 2 бали. Малюнки розташовуються з нахилом, але симетрія не порушена, замість крапок зображені гуртки, чого не спостерігається у дітей з порушенням мови.
Всі діти мало зверталися до зразка, взяли інструкцію з першого разу і намалювали рівно 10 точок. Дане завдання з точками дітям сподобалося набагато більше, ніж інші представлені завдання, так як вони з великим інтересом і бажанням бралися за нього.
Результати опитувальника.
Проводячи опитувальник, обстежувані діти показали різні результати. У дітей з ОНР вищий бал склав 22, нижчий бал склав 15. Більшість обстежуваних дітей виділялися такі особливості при відповіді: порушення цілісності висловлювання (відсутність сполучних ланок), труднощі у складанні пов'язаного висловлювання (обмежувалися перерахуванням окремих слів), низький словниковий запас.
У дітей експериментальної групи вищий бал - 26, нижчий - 21.
Діти давали відповіді розгорнутим повним пропозицією.
Даша М. і Саша С. логопедичної групи відчували сором, що могло стати причиною низьких результатів (16 і 15 балів).
У всіх дітей викликали труднощі питання щодо визначення часу, що вимагають роздуми («Чому на конверт потрібно наклеювати марку?").
Всі діти експериментальної групи змогли у відповіді на питання «маленька овечка - це ...», в той час як в логопедичної групі більшість дітей відповіли правильно на дане питання. Питання «Які ти знаєш транспортні засоби?» У більшості дітей контрольної групи не викликав труднощів. Діти назвали групи транспортних засобів і привели до кожної приклади. У нормально розвиваються дітей це питання викликало труднощі. Більшість дітей привели приклади тільки після пояснень, що такий транспортний засіб.
Тест Озерецкого
Мета - дослідити кінетичну основу рухів руки.
Інструкція: «Подивися уважно на те, що я зараз зроблю, і повтори точно так само».
Примітка: експериментатор демонструє дитині тричі поспіль послідовність трьох рухів руки: вдарити кулаком по столу, поставити долоню ребром, грюкнути долонею по столу. Дитина, так само як експериментатор, повинен тричі без помилок відтворити цю послідовність.
Всім дітям нелегко було після першої демонстрації запам'ятати послідовність показаних дій, а потім відтворити їх. Тільки 2человека з 5 правильно відтворили показання дії після двох демонстрацій, решта відтворювали дії після трьох і більше демонстрацій. Також спостерігалися труднощі перемикання з однієї пози на іншу. Загальний бал експериментальної групи дорівнює 11 (52%), при максимальній кількості 21 бал (100%).
Диференціація звуків на слух. (М. Н. Ільїна)
Мета - дослідити вміння диференціювати звуки на слух.
Зміст. Дитині показують картинки, назви яких розрізняються тільки одним перевіряється звуком. Наприклад, слова ВЕДМЕДИК і МИСКА, він може розрізнити тільки за умови чіткої диференціації звуків [с] і [ш], оскільки всі інші звуки в цих словах однакові. Для отримання правильного резуль...
