, вживаючись, проникаючи в її почуття і настрої, збагачуючи і поглиблюючи тим самим власну особистість (С.Л. Рубінштейн).
Численні дослідження (Р.І. Жуковської, А.П. Усовой, Д.В. Менджеріцкой, Н.Я. Михайленко, В.П. залягання, Р.А. Іванкової, Е.И . Щербакової та ін) свідчать про те, що при тактовному, педагогічно доцільному керівництві гра сприяє збагаченню кругозору дитини, розвитку образних форм пізнання (образне мислення, уява), зміцненню його інтересів, розвитку мовлення, а так само моральному розвитку дитини (правила взаємини з оточуючими, засвоєння норм поведінки) [25, С.140].
Таким чином, виховні можливості сюжетно-рольової гри надзвичайно великі, і важливо педагогу вміти реалізувати їх.
Сюжетно-рольові ігри є найбільш характерними іграми дошкільнят і займають значне місце в їхньому житті. Відмінною особливістю сюжетно-рольової гри є те, що її створюють самі діти, а їх ігрова діяльність носить яскраво виражений самостійний і творчий характер.
Як пише Д.Б. Ельконін, на основі взаємно суперечливих тенденцій дитину до самостійності і до спільного життя з дорослим зароджується новий тип діяльності - рольова гра, в якій дитина бере на себе роль дорослого і, відтворюючи його життя, діяльність і ставлення до інших людей, тим самим живе з ним загальної життям. Через зміст гри дитина долучається до життя дорослих [28, С. 195].
Для цих умов характерне використання різноманітних ігрових предметів, що заміщають дійсні предмети діяльності дорослих [28, С.192].
Особливістю ігрової діяльності дітей, є те, що діти відтворюють ті чи інші явища, дії, відносини своєрідно. Своєрідність полягає в особливостях сприйняття дітей, розуміння і осмислення ними тих чи інших факторів, явищ, наявністю або відсутністю досвіду і безпосередністю почуттів. У грі дитина втілює свій погляд, свої уявлення, своє ставлення до тієї події, яке розігрує, моделює через призму своєї свідомості навколишній світ.
Однією з характерних рис сюжетно-рольової гри, є самостійний характер діяльності дітей. Гра - продукт, який створюють самі діти. Самостійно обирають тему, час, місце, лінію її розвитку, вирішують, як стануть розкривати ролі тощо. Кожна дитина вільний у виборі засобів втілення образу. Використовуючи уяву і фантазію, дитина реалізує свій задум, це дозволяє йому самостійно включатися в ті сфери людської діяльності, які в реальному житті ще довго будуть йому недоступні. Об'єднуючись в сюжетно-рольовій грі, діти по своїй волі вибирають партнерів, самі встановлюють ігрові правила, слід за їх виконанням, регулюють взаємини.
Творчий характер ігрової діяльності проявляється в тому, що дитина як би перевтілюється в того, кого він зображує, і в тому, що, вірячи в правду гри, створює особливу ігрову життя і щиро радіє або засмучується по ходу гри. У розвитку і збагаченні ігрової діяльності дітей, творчого втілення та відображення факторів і явищ навколишнього життя, величезна роль належить уяві. По засобах уяви створюється ситуація гри, образи, здійснювані в ній, можливість поєднувати реальне, звичайне з вигаданим. Творчий характер сюжетно-рольової гри визначається наявністю в ній задуму, реалізація якого пов'язана з активною роботою уяви, з розвитком у дитини здатності відображати свої враження про навколишній світ.
При розігрува...
