и ці вимоги, можна побудувати систему творчих завдань , під якою розуміється впорядкована множина взаємопов'язаних творчих завдань, сконструйованих на основі ієрархічно вибудуваних методів творчості, орієнтовану на пізнання , створення, перетворення і використання в новій якості об'єктів, ситуацій, явищ і спрямованих на розвиток творчих здібностей молодших школярів у навчальному процесі.
При відборі змісту для системи творчих завдань потрібно врахувати 2 фактора:
а) активність молодших школярів виповнюється, в головному, на вже вирішених соціумом дилемах;
б) творчі здібності змісту навчальних предметів початкової школи.
Будь-яка група творчих завдань є однією з елементів творчої діяльності студентів, володіє свою мішень, зміст, передбачає впровадження певних способів, виконує певні функції [18,69]. Таким чином, кожна група завдань є необхідною умовою для скупчення вихованцем суб'єктивного творчого експерименту.
1 група творчих завдань - «Пізнання».
Мета завдань - накопичення творчого досвіду пізнання дійсності.
Куплені вміння:
- вивчати об'єкти, ситуації, явища на основі виділених ознак - кольору, форми, розміру, матеріалу, призначення, часу, розташування, частини-цілого;
розглядати в протиріччях, що обумовлюють їх розвиток;
моделювати явища, враховуючи їх особливості, системні зв'язки, кількісні та якісні характеристики, закономірності розвитку.
2 група - «Створення».
Мета - скупчення учнями творчого експерименту створення об'єктів обстановок, явищ. Купується знання формувати унікальні творчі продукти, що має на увазі:
придбання чудово новітньої ідеї суб'єкта творчої діяльності;
орієнтування на бездоганний остаточний підсумок розвитку системи;
перевідкриття вже наявних об'єктів і явищ з підтримкою частин діалектичної логіки.
3 група - «Перетворення».
Мета - придбання творчого досвіду в перетворенні об'єктів, ситуацій, явищ.
Куплені вміння:
- формувати чудові (справжні) конфігурації зовнішнього вигляду систем (форми, кольору, матеріалу, розташування часток і ін.);
формувати конфігурації внутрішньої будови систем;
врахувати при конфігураціях характеристики системи, ресурси, діалектичну природу об'єктів, обстановок, явищ.
4-а група - «Використання в новій якості».
Мета - накопичення учнями досвіду творчого підходу до використання вже існуючих об'єктів, ситуацій, явищ.
Куплені вміння:
- розглядати об'єкти ситуації, явища з різних точок зору;
вишукати запаморочливе використання дійсно наявних систем;
виконувати перенос функцій в різні галузі впровадження;
набувати позитивний результат методом застосування негативних властивостей систем, універсалізації, отримання системних ефектів.
Творчі доручення диференціюються згідно таким характеристикам, як:
а) складність містяться в їхніх проблемних ситуацій,
б) складність розумових операцій, потрібних для їх вирішення;
в) форми подання протиріч (очевидні, приховані).
Система творчих завдань включає цільовий, змістовий, діяльнісний і результативний компоненти. Системоутворюючий фактор - особистість учня: його здібності, потреби, мотиви, цілі та інші індивідуально-психологічні особливості, суб'єктивно-творчий досвід.
Для розвитку творчих здібностей у молодшому шкільному віці необхідно розвинути у учнів такі вміння :
систематизувати об'єкти, ситуації та явища по різних підставах;
ставити причинно-наслідкові зв'язки;
бачити взаємозв'язку і виявити нові зв'язки між системами;
роздивлятися систему у розвитку (динаміці);
робити здогади прогнозного вдачі;
відокремлювати протилежні симптоми об'єкта;
виявити і виражати протиріччя;
ділити суперечливі характеристики об'єктів у просторі і в часі;
зображати просторові об'єкти;
застосовувати різні системи орієнтації в акреди...
