веденої методики можна сказати, що 13 учнів мають адекватну самооцінку, що становить приблизно 47% всіх учнів класу. Досить велика кількість учнів мають занижену самооцінку 43%. Завищена самооцінка у 3 учнів.
Виходячи з результатів методики №1, була складена таблиця №2 (додаток №7) Щоб проілюструвати цю таблицю, була побудована кругова діаграмма№1.
Діаграма №1.
Потім була проведена методика №2, яка призначена для виявлення системи уявлень дитини про те, як він оцінює себе сам - «Драбинка». Учням потрібно було вказати, на якому щаблі розташовані вони. Малюнок драбинки (додаток №8)
Перед роботою була представлена ??така характеристика: на самій нижній сходинці стоять найгірші (злі, заздрісні і т.д.) хлопчики і дівчатка, на другій сходинці - трохи кращі, на третій ще краще і так далі. А от на самій верхній сходинці стоять найрозумніші (хороші, добрі) хлопчики і дівчатка.
Якщо дитина ставить себе на 6-ю, 7-ю сходинки, то у нього занижена самооцінка.
Якщо на третій, 4-ю, 5-ю, то середня (адекватна).
А якщо стоїть на 1-й, 2-й, то самооцінка завищена.
За результатами методики № 2 була складена таблиця №3 (додаток №7)
Жоден з учнів не помістив себе на нижній щабель. Це говорить про те, що вони не вважають себе поганими, злими і заздрісними. 12 учнів поставили себе на верхні щаблі, і 16 учнів поставили себе на середні щаблі.
Результати таблиці № 3 видно в діаграмі № 2.
Діаграма №2.
Рівень самооцінки можна виявити і за допомогою рісуночних тестів. Методика №3 «Малюнок»
Попросила намалювати людину, сім'ю або неіснуючу тварину. Використовувала критерії:
Низька самооцінка - маленька фігурка, розташована не по середині аркуша, а з краю, погано промальовані деталі, або використання темних кольорів, штрихування. Адекватної самооцінки - добре промальована фігура, розташована в центрі листа, добре промальоване обличчя і частини одягу, досить довгі руки і ноги.
Завищена самооцінка - занадто велика фігура, сильно прикрашена, всі інші фігури на малюнку здаються непоказними і непомітними.
На основі проведеного аналізу була складена таблиця № 4 (додаток №7).
Результати дослідження, наведені в таблиці № 4, відображені в діаграмі № 3.
Діаграма №3.
Проаналізувавши всі 3 діаграми, підрахувала середні показники, результати яких відобразила в діаграмі №4.
Діаграма №4.
Можна зробити висновок, що в учнів 3 класу А навик самооцінки розвинений досить добре, стать класу (48%) адекватно оцінюють свої сили, але є учні, які неадекватно оцінюють себе.
Після проведення вищезгаданих методик була спланована і організована дослідно-практична робота, спрямована на розвиток в учнів 3 класу самооцінки. При складанні конспектів уроків в різні етапи уроку включалися спеціальні методи і прийоми розвитку самооцінки.
2.2 Опис системи роботи, спрямованої на розвиток самооцінки в процесі навчання в 3 класі
Під час проходження практики були підібрані прийоми і методи контролю та самоконтролю, що сприяють підвищенню рівню самооцінки. Формувалися вміння у молодших школярів самостійної оцінки своєї успішності. Для розвитку навички самооцінки були підібрані методи і прийоми, які були включені в навчально-виховний процес. Ці методи і прийоми використовувалися як на різних уроках (уроки російської мови, математики, читання, праці, навколишнього світу, технології), так і в позакласній роботі.
Враховувалися індивідуальні особливості самооцінки в навчальному процесі на основі психологічних особливостей молодших школярів. Робота велася по формуванню якостей прояви самооцінки і самоконтролю в навчанні. (Додаток №9) Використовувала етап рефлексія в структурі уроків. Фрази для рефлексії:
сьогодні я дізнався ...
було цікаво ...
було важко ...
я виконував завдання ...
я зрозумів, що ...
тепер я можу ...
я відчув, що ...
я придбав ...
я навчився ...
у мене вийшло ...
я зміг ...
я спробую ...
мене здивувало ...
урок дав мені для життя ...
мені захотілося ...
Для адекватного оцінювання своїх сил, допомаг...
