ати дослідно-експериментальної роботи з використання ігор у екологічній освіті старших дошкільників
Екологічні знання - це, насамперед, знання про взаємозв'язок між рослинами і тваринами і середовищем їх проживання; між людьми, тваринами і рослинами, а також способами використання природних ресурсів. Обов'язковим компонентом процесу формування екологічної культури є знання й уміння, а кінцевим результатом - відповідне ставлення до навколишнього світу [19,32].
Проведена нами дослідно-експериментальна робота передбачала проведення трьох етапів: констатуючий експеримент, формуючий експеримент і контрольний експеримент.
На етапі констатуючого експерименту було поставлено ряд завдань:
Виявити рівень знань дітей про світ тварин і рослинний світ, про неживу природу, про пори року.
Визначити морально-ціннісне ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку.
Виявити у дітей практичні навички дбайливого ставлення до об'єктів природи.
Дослідно-експериментальна робота проводилася нами на базі ДС села Старобаскаково Кушнаренковський район.
Експериментальну і контрольну групи складали діти старших «А» і «Б» дитячих груп, приблизно рівні за рівнем розвитку і рівню педагогічної майстерності вихователів, в кількості 20 чоловік.
Умови проведення: в нормальній обстановці в денний час.
Метою констатуючого експерименту було виявлення показників виховання екологічної культури у дітей старшого дошкільного віку.
Завдання даного етапу.
Для експерименту були підібрані наступні типи завдань:
Завдання для визначення рівня сформованості екологічних знань дошкільників.
Проблемні ситуації для визначення морально-ціннісного ставлення до природи.
Спеціальні ситуації для виявлення в дітей практичних навичок дбайливого ставлення до природи.
Завдання 1
Мета. Визначити рівень знання характерних особливостей представників світу тварин.
Устаткування. Три великі карти: перша розділена на три частини (господарський двір, ліс, краєвид спекотних країн); на другий карті зображені блакитне небо, гілки дерев і земля; на третій карті зображені небо і луг. Фігурки тварин: коні, корови, свині, кози, барана, собаки; вовка, лисиці, ведмедя, зайця, оленя, тигра, слона, жирафа, зебри. Фігурки птахів: голуба, синиці, горобця, дятла, сороки, ворони, снігура, сови. Фігурки комах: метелики, бджоли, божої корівки, бабки, мурашки, коника, мухи, комара, павука.
Методика проведення
Дитині пропонується взяти першу карту, з усіх фігурок вибрати тварин і розмістити їх на карті з урахуванням місця проживання.
Потім пропонується взяти другу карту, з решти фігурок вибрати птахів і розмістити їх на карті на свій розсуд.
Потім береться третя карта і з решти фігурок дитина вибирає комах і розміщує їх на карті.
Якщо на столі залишилися які-небудь фігурки, пропоную дитині ще раз пропонується подумати і розмістити їх відповідно до інструкції. З'ясовується, за якими ознаками він розмістив тварин на карті.
Після того як дитина впорався із завданням йому пропонується вибрати два зображення тварин, три зображення птахів і три зображення комах і відповісти на наступні питання:
Як називається тварина (птах, комаха)?
Що ти можеш розповісти про нього?
Твоє ставлення до них.
Завдання 2.
Мета. Визначити рівень знань про характерні особливості представників рослинного світу.
Устаткування. Кімнатні рослини: герань (пеларгонія), традесканція, бегонія, аспідістра (дружна сімейка) і бальзамін султанський (вогник); лійка для поливу кімнатних рослин; розпилювач води; паличка для розпушування; ганчірочка і піддон, картинки з деревами, ягодами і грибами, квітами лісу і квітами саду, чагарник,
Методика проведення
Називають дитині п`ять кімнатних рослин, пропонують показати їх.
Які умови необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин?
Як правильно доглядати за кімнатними рослинами?
Покажи, як правильно це треба робити (на прикладі однієї рослини).
Для чого потрібні людям кімнатні рослини?
подобаються тобі кімнатні рослини і чому?
Потім пропонується з представлених (дані в дужках) вибрат...
