Провідну роль для досягнення мети повинні грати активні творчі методи навчання. Одним з таких методів є дослідницька діяльність молодших школярів, в основі якої лежить вміння самостійно вирішувати проблему, а, отже, розвивати навички самостійної роботи, розвиваються пошукові, оціночні, комунікативні вміння та навички школярів [13, 23].
Як показали дослідження німецьких вчених, людина запам'ятовує тільки 10 того, що він читає, 20 того, що чує, 30 того, що бачить, 50-70 запам'ятовується при участі в групових дискусіях, 80 - при самостійному виявленні і формулюванні проблем. І лише коли навчається безпосередньо бере участь в реальній діяльної діяльності, в самостійній постановці проблем, виробленні та прийнятті рішення, формулюванні висновків і прогнозів, він запам'ятовує і засвоює матеріал на 90.
Таким чином, дослідницька діяльність, використовувана в навчальному процесі буде ефективним засобом розвитку навичок самостійної роботи [22, 14].
Дослідницька діяльність молодших школярів - це спільна діяльність учнів, вчителя, батьків. Мета дослідницької діяльності - створення сприятливих умов для розвитку творчої особистості. Вибираючи тему дослідження, потрібно враховувати інтереси дитини [13.45].
Предмет Навколишній світ був введений у навчальний план початкової школи в 90-і роки XX століття. Важливість цього рішення Міносвіти РФ визначається тим, що Навколишній світ - Курс інтегрований, що забезпечує цілісне сприйняття природи, суспільства і людини і впливає позитивно на психічний і соціальний розвиток дитини. Особливу увагу в ході вивчення курсу приділяється формуванню в учня вміння вчитися: розуміти навчальне завдання, моделювати навчальну ситуацію, висловлювати припущення, проводити самоконтроль ходу і результату навчальних дій. Сучасні школярі відрізняються допитливістю і більшою інформованістю. На жаль, ці знання дітей, як правило, виявляються не систематизовані і роздроблені. Причина полягає в тому, що в коло спілкування включається все більше предметів і явищ. З якими спілкуємося опосередковано. Якщо в колишній час маленька людина 5-9 років добре знав лише ті предмети і явища, які його безпосередньо оточували в сім'ї, у дворі, у школі, то тепер ситуація докорінно змінилася. Завдяки телевізору, кінофільмів, комп'ютеру, інтернету і книгам хлопці можуть знати про різноманітні явища і факти далеко від свого будинку істотно більше, ніж про оточуючих предметах.
В результаті у різних школярів виявляються різні знання і виникають різні питання про навколишній світ. Перед педагогом постає важке завдання побудувати урок таким чином, щоб, з одного боку, відповісти на всі питання дітей і задовольнити цікавість учнів, а з іншого - забезпечити засвоєння необхідних знань [10, 23].
Засобом виховання й освіти школяра початкових класів є знайомство з цілісної елементарної науковою картиною світу. Дуже важливо з найперших кроків дитини в школі навчити його цілісного погляду на світ. Тоді відповідь на будь-який виникає у школяра питання може бути легко знайдено відповідь, оскільки хлопців з найперших кроків вивчення навколишнього світу навчають шукати місце кожного явища природи і господарства в ньому.
Для вирішення поставленого завдання не годиться підручник, що включає лише такі спеціально відібрані питання, які можуть бути доступно і без популяризації викладені молодшим школярам. Адже при такому підході на більшість питань, які виникають у хлопців, відповіді дати не можна. В результаті у хлопців не будуть складатися цілісні уявлення про навколишній світ. Це в свою чергу не дозволить їм легко сприймати нову інформацію, так як її важко асоціювати з невеликою кількістю сформованих уявлень і понять.
Інша ситуація буде складатися при використанні курсу, до якого відноситься пропонований інтегрований курс навколишнього світу в рамках освітньої системи Школи Росії raquo ;. Школярів знайомлять з широкими уявленнями про світ, які утворюють систему, що охоплює весь навколишній світ. При цьому докладно досліджувані найважливіші поняття пояснюють лише невелику частину навколишнього світу, але формуються навколо них зони найближчого розвитку дозволяють відповісти на більшу частину виникаючих у хлопців питань. Виклад порівняно повної картини світу дозволить надати творчий дослідницький характер процесу вивчення предмета, змушуючи учнів задавати нові і нові питання, уточнюючі і допомагають осмислити їх досвід [25, 98].
Людина невіддільний від тих переживань (емоцій, почуттів оцінок), які він відчуває по відношенню до всього, що відбувається навколо нього.
Таким чином, ще одна мета - це допомога учневі у формуванні особистісного сприйняття, емоційного, оцінного ставлення до цього світу. Саме в рамках цієї лінії розвитку вирішуються завдання гуманістично...
