n="justify"> · Якщо дитина не справляється - допомогти йому, але так щоб до результату він прийшов сам.
· Не застосовувати вирази говорять про неуспішність дитини: «Ось прокрутив і не встиг ...», «Менше треба було відволікатися ...», «Ти просто не хотів подумати ...» і т.п.
· Не казати при дітях про те, що когось із них вихователь відносить до слабким, а кого то до сильних.
Заняття з дітьми проводилися в спортивному залі. Там є місце для рухової активності дітей. А так само він знаходиться окремо від усіх груп і є самим тихим місцем в саду.
Умови проведення занять:
) прийняття дитини таким, який він є;
) не можна не квапити, не сповільнювати ігровий процес;
) початок і кінець занять повинні бути ритуальними, щоб зберегти у дитини відчуття цілісності і завершеності заняття;
) гра не коментується дорослим;
) в будь-якій грі дитині пропонується можливість імпровізації;
) дитина завжди може відмовитися від участі в грі.
Всі заняття мають гнучку структуру, наповнюємо різним змістом. Під час заняття діти сидять у колі. Коло - це, насамперед, можливість відкритого спілкування. Він створює відчуття цілісності, завершеності, надає гармонію відносинам дітей, полегшує взаєморозуміння.
Структура ігрового заняття.
Ритуал вітання - 2 хвилини Вправа «Росточек під сонцем»
Діти перетворюються на маленький паросточок (згортаються в клубочок і обхоплюють коліна руками) все частіше пригріває сонечко і паросточок починає рости і тягнутися до сонечка. Всі рухи виконуються під музику).
Корекційно-розвивальний етап - 25 хвилин
Ритуал прощання - 2 хвилини Вправа «Гарячі долоньки»
Діти сидячи на підлозі в колі розтирають долоні до гарячого стану. Потім піднімають долоні майже стикаючись з долонями сусідів праворуч і лева. Тримають кілька секунд, ділячись теплом. Потім кладуть долоні на коліна. Закривають очі і роблять 3 глибокі вдихи - видиху. Очі відкривають. На цьому заняття закінчено.
Прощаються один з одним посміхнувшись окинувши всіх поглядом кожен говорить «досвіданья».)
Заняття проводяться 2 рази на тиждень протягом трьох місяців. По завершенню занять проводиться контрольна діагностика дітей експериментальної та контрольної груп з метою виявлення впливу корекційно - розвиваючої програми на рівень тривожності дошкільників.
2.4 Аналіз результатів рівня тривожності після реалізації програми
Для повторного виявлення рівня тривожності у експериментальної і контрольних груп використовувалися такі методики:
Для дітей:
· Тест тривожності Р.Теммл, М.Доркі, В.Амен
· Спостереження за опитувальником для виявлення тривожності у дитини Г.П. Лаврентьєвої і Т.М. Титаренко.
Батькам пропонувалися:
· Опитувальник для виявлення тривожності у дитини Г.П. Лаврентьєвої і Т.М. Титаренко
Вихователям пропонувався:
· Опитувальник для виявлення тривожності у дитини Г.П. Лаврентьєвої і Т.М. Титаренко
Батьки
Результати повторного дослідження використовуючи опитувальник для виявлення тривожності у дитини Г.П. Лаврентьєвої і Т.М. Титаренко представлений батькам в таблиці 8.
Таблиця 8. опитувальник для виявлення тривожності у дитини Г.П. Лаврентьєвої і Т.М. Титаренко
Середня значеніеПоказателі тревожностіДо експеріментаПосле експеріментаВ баллахВ% У баллахВ% 4,826% 3,920%
За даними таблиці ми бачимо що до експерименту середні показники тривожності були 4,8 - це 26%. Після проведення корекційно - розвиваючої програми показники тривожності істотно знизилися до 3,9 балів, що відповідає 20%.
Таблиця 9. порівняльних результатів контрольної та експериментальної груп.
Середня значеніеПоказателі тревожностіДо експеріментаПосле експеріментаВ баллахВ% У баллахВ% Контрольна группа3,819% 3,718% Експериментальна группа5,737% 4,221%
Показники тривожності у контрольної групи практично не змінилися. А в експериментальній групі зміни істотні. З 5,7 до 4,2 балів. З 37% до 21%. Батьки дітей експериментальної групи відзначають, що діти стали більш упевнені в собі. Вони менше говорять про напружених ситуаціях і менше скаржаться на страшні сни.
Вихователь:
