і утворюються продукти. Це характеризувало якість виконаної роботи.
I. CH 4? CH? CH? C 6 H 6? C 6 H 5 CH 3? C 7 H 5 (NO 2) 3
II. CO? CH 3 OH? HCOH? HCOOH? HCOOC 2 H 5
III. З 2 H 6? CH 2=CH 2? C 2 H 5 Cl? C 2 H 5 OH? CO 2. З 12 H 22 O 11? З 6 H 12 O 6? C 2 H 5 OH? CH 3 COH? CH 3 COOH
Мета даного експерименту полягала в тому, що продукт кожної реакції і перше вихідна речовина необхідно було розглянути з точки зору трьох вище наведених питань.
Експеримент проводився з групою учнів 11-го класу середньої школи №39 ім. А.С. Ходжікова у 2008-2009 навчальному році при вивченні предмета «Хімія».
Результати експерименту представлені в таблиці 33 - 36 і на малюнку 32.
Таблиця 33
Результати експерименту з визначення сформованості системних знань в учнів 11-го класу за темою «CH 4? CH? CH? C 6 H 6? C 6 H 5 CH 3? C 7 H 5 (NO 2) 3 »
№Фамілія і імяCH 4 C 2 H 2 C 6 H 6 C 6 H 5 CH 3 C 7 H 5 (NO 2) 3 Оцінка якості работиІтоговая оцінка ВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценка1?? Аширова З.3 + 53 + 53 + 53 + 52 + 45-5 2Мурзамбетова У.2 + 42 + 43 + 53 + 52 + 444 +
Таблиця 34
Результати експерименту з визначення сформованості системних знань в учнів 11-го класу за темою «CO? CH 3 OH? HCOH? HCOOH? HCOOC 2 H 5 »
№Фамілія і імяCOCH3OHHCOHHCOOHHCOOC2H5Оценка якості работиІтоговая оценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценка1Джонг Ин-Хе2 + 43 + 52 + 41 + 31 + 3542Саліхова Е.2 + 42 + 42 + 41 + 31 + 35-4 -
Таблиця 35
Результати експерименту з визначення сформованості системних знань в учнів 11-го класу за темою «З 2 H 6? CH 2=CH 2? C 2 H 5 Cl? C 2 H 5 OH? CO 2 »
№Фамілія і імяС2H6CH2=CH2C2H5ClC2H5OHCO2Оценка якості работиІтоговая оценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценка1Айманова З.3 + 53 + 53 + 53 + 53 + 555 + 2Шітов Н.2 + 42 + 42 + 42 + 41 + 344- Таблиця 36
Результати експерименту з визначення сформованості системних знань в учнів 11-го класу за темою «З 12 H 22 O 11? З 6 H 12 O 6? C 2 H 5 OH? CH 3 COH? CH 3 COOH »
№Фамілія і імяС12H22O11С6H12O6C2H5OHCH3COHCH3COOHОценка якості работиІтоговая оценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценкаВопросыОценка1Абдуалиева М.3 + 53 + 5 - 2 + 4 - 532Притков А.2 + 4- - 1 + 31 + 3- - 33 -
Малюнок 32. Графік полігону розподілу учнів за кількістю розкритих питань для кожного компонента всіх ланцюжків перетворень
У таблицях 33-36 знаки «3+», «2+» і «1+» показують, яка кількість питань з трьох було розкрито по кожному компоненту ланцюжка перетворень, тобто «3+» - це, коли розкриті всі три питання.
Аналіз результатів наведених в даних таблицях свідчить про те, що з 8 учнів всі три питання по всіх п'яти компонентами ланцюжка перетворень розкрили двоє учнів, і отримали оцінку «відмінно» (таблиці 33, 35). Двоє учнів у своїй роботі не розкрили жодного питання по двох компонентів (таблиця 36) і відповідно отримали оцінку «задовільно». Решта 4 учні отримали оцінку «добре».
Від учнів вимагалося в рівняннях даних реакцій вказати, які реакції є оборотними, умови їх перебігу, а також дати назви речовинам, що вступає в реакцію і утворюються продукти, що характеризувало якість виконаної роботи. З таблиць видно, що учні досить якісно впоралися з цим завданням - 5 учнів з 8-ми отримали за якість виконаної роботи «відмінно».
У роботах, оцінених на «відмінно»:
. Вказані умови реакцій: температура, каталізатори;
. Вказані речовини, що знаходяться в газоподібному агрегатному стані;
. Намальована структурна формула бензолу, толуолу і 2,4,6-трінітроталуола;
. Зазначено кількість вивільненої або поглиненої енергії в результаті хімічної реакції;
. Дано назви всім речовинам, які беруть участь в реакції і її продуктам.
Дані малюнка 32 свідчать про те, що найбільше уваги приділено питанню, що стосується застосування речовин у побуті, медицині і на виробництві. На це питання, наприклад по четвертому компоненту будь ланцюжка перетворень, відповіли всі 8 учнів (малюнок 32). Менше уваги приділено питанню про вплив даних речовин на живий організм. Питання про вплив речовин на навколишнє середовище розкритий найменше.
Аналіз результатів показує, що в учнів недостатньо сформована системність знання, практично відсутнє...
