героях, авторів, сюжетах. Охоче ??переказують прочитання кнігі.Участвуют в літературних іграх та конкурсах орієнтуються в назвах книг, героях, авторів, сюжетах. Охоче ??переказують прочитання кнігі.Участвуют в літературних іграх та конкурсах орієнтуються в назвах книг, героях, авторів, сюжетах. Переказують прочитані книги.
Для визначення рівня сформованості читацького інтересу молодших школярів на констатирующем етапі ми заповнили наступну таблицю. Таблиця 5 Рівні сформованості читацького інтересу молодших школярів. Критерії позитивний-ное ставлення до самої читацької діяльності ( люблю читати ). Зацікавлений-ність конкретними книгами ( хочу ці книги ). Захоплення самим процесом читання ( не можу відірватися від книги ). Прагнення поділитися з іншими радістю від спілкування з книгою ( хочу, щоб інші про цю книгу дізналися ). Рівень сформованості читацьких інтересав молодших школярів ЕГ1 + + - + середній ЕГ2 + + - + середній КГ + - - + низький З наведеної таблиці наочно видно, що високий рівень сформованості читацьких інтересів немає ні в однієї з груп, середній рівень в ЕГ1 і ЕГ2, а в контрольній групі рівень залишився без змін.
У сукупності всі проведені методики дозволяють говорити що наші експериментальні класи показали більш високі результати, ніж контрольний. Ми встановили, що систематичні та різноманітні форми позаурочної діяльності, створення умов, використання творчих видів робіт, облік індивідуальних інтересів і творчих можливостей учнів початкової школи, розширення кола читання молодших школярів здатні підвищити рівень читацьких інтересів.
Висновки по другому розділі
На основі методів анкетування, аналізу читацьких формулярів, спостереження і критеріям, рівень сформованості читацьких інтересів змінився. Щоб досягти даного результату з урахуванням виявлених умов організації позаурочної діяльності був розроблений і реалізований ряд заходів спрямованих на розвиток читацьких інтересів молодших школярів, які умовно можна розділити на творчі гра «Сімейні читання», виставка малюнків, виставка кросвордів, пізнавальні, проведення класних годин, виставка кросвордів, розважальні, «Театральні підмостки», гра «Сімейні читання». Були залучені батьки, як актинії учасники заходів, як помічники. Для батьків проведено батьківські збори «» В ході проведення заходів діти не тільки отримували інформацію, але й самостійно шукали її пропонуючи свої знання оточуючим. В експериментальній групі 2 на початку формуючого експерименту спостерігалося пасивне відносин до читання і низький читацький інтерес, але в ході проведення експерименту читацький інтерес став вищим, ніж у експериментальної групи 1 та контрольної групи. Після проведення чергового заходу діти чекали продовження, питали.
У процесі реалізації експерименту в експериментальних групах діти стали більш активними не тільки в читанні а й у творчості, у відносинах один з одним. Порівняння результатів рівня розвитку пізнавальних здібностей до проведення формуючого експерименту і після проведення формуючого експерименту, дозволяє зробити наступні висновки. У контрольній групі, де не проводилися заходи з розвитку читацьких інтересів, не відбулося значних змін, рівень розвитку читацьких інтересів залишився низьким В експериментальних групах, де проводилися розроблені заходи з урахуванням виявлених умов організації позаурочної діяльності, відбулися зміни в рівні розвитку читацьких інтересів від низького до середнього. Для отримання більш високих результатів необхідно тривала робота в цьому напрямку. У дітей контрольної групи де заходи не проводилися, рівень розвитку читацьких інтересів залишилися без змін, низький.
Таким чином, аналіз отриманих результатів достовірно показує, що виявлення умови організації позаурочної діяльності з розвитку читацьких інтересів молодших школярів, є ефективним.
Висновок
Читацькі інтереси - це вибірково-позитивне ставлення читача до читання книги, твори друку, які набувають для нього значимість і емоційну привабливість в міру відповідності його духовним потребам і особливостям читацької психології. Читацький інтерес - це виділення з величезного світу літератури певної книги, тобто вибір книги, але не будь-який, а тієї, яка має для конкретного читача значимість у міру відповідності його потребам, читання якої приносить читачам емоційну насолоду, доставляє йому радість, викликає позитивне ставлення до себе.
Важливим чинником розвитку читацького інтересу є позаурочна діяльність, вона має величезне розвиваюче і навчальне, виховне значення. Головними завданнями позаурочної діяльності є: формування і розвиток читацьких інтересів, товариства, дружби, толерантності, любові до Батьківщини, до російської мови, формування естетичних норм, моральних цінностей, розш...
