еня1,202,001,801,801,201,7710Туманов Міша2,001,802,001,402,001,94Ітого середній бал по группе1, 59
За результатами таблиці складаємо графік рівня розвитку мовлення дітей в контрольній та експериментальній групах.
Малюнок 2 - Рівень розвитку мовлення дітей після експерименту, у%
Після проведення експерименту співвідношення рівня розвитку мовлення дітей в групі змінилося. У контрольній групі змін не відзначено. В експериментальній групі: дітей з низьким рівнем розвитку мови не виявлено, дітей із середнім рівнем розвитку мови - 5%, з високим рівнем розвитку мови - 5%.
Можемо зробити висновок про те, що рівень розвитку мовлення дітей після проведення експерименту в експериментальній групі змінився з 77 до 85,5%. У контрольній групі змін практично не відбулося.
Висновки по другому розділі
У практичній частині ми провели діагностичне обстеження мовного розвитку дітей 2-3 річного віку. Базою дослідження є МБДОУ ДС №59.
Характеристику мовного розвитку дітей зробили шляхом проведення діагностики за таким планом: рівень розуміння мови; слухове сприйняття; дрібна моторика; навички самообслуговування; відтворення звуконаслідування; зв'язкова мова; предметний словник; словник дій; словник визначень; граматичний лад мови.
У сучасній педагогіці розроблено та впроваджено велику кількість методик і посібників для розвитку мови дошкільника. Ці програми складені з урахуванням вікових та психологічних особливостей дітей, але розраховані вони на середнього дитину (в той час як кількість дітей з різними мовними порушеннями збільшується рік від року), в них враховуються вікові особливості, але не беруться до уваги індивідуальні прояви і дефекти мовного розвитку кожної дитини.
На базі наявних методик необхідно виробляти індивідуальний підхід до розвитку мовлення кожної дитини. Це можливо при усвідомленні та оволодінні такими принципами: знання вікових особливостей і можливостей дошкільників; діагностика та облік рівня мовного розвитку кожної дитини; тісний зв'язок з логопедичними технологіями; збалансований охоплення всіх сторін дитячої мови; усвідомлене ставлення педагогів і батьків до мови дітей; взаємодія дитячого садка і сім'ї з даного питання.
Після проведення експерименту співвідношення рівня розвитку мовлення дітей в групі змінилося. У контрольній групі змін не відзначено. В експериментальній групі: дітей з низьким рівнем розвитку мови не виявлено, дітей із середнім рівнем розвитку мови - 5%, з високим рівнем розвитку мови - 5%.
Висновок
Малі жанри фольклору - це невеликі за обсягом фольклорні твори. У деяких роботах зустрічається визначення дитячий фольклор, оскільки такі народні твори входять у життя людини дуже рано, задовго до оволодіння мовою.
Щоб дитина розвивалася нормально, необхідно, щоб оточуючі його умови цьому сприяли: необхідні влаштований побут, повноцінне харчування, спілкування з однолітками, прийняття оточуючими, любов близьких родственніков.фольклоре знаходиться ключ до розуміння вікової психології, дитячих художніх смаків, дитячих можливостей. Таким чином, малі форми усної народної творчості представляють собою специфічну область народної творчості, об'єднуючу світ дітей та світ дорослих, що включає цілу систему поетичних та музично-поетичних жанрів фольклору.
Передумови розвитку мови у віці до 3-х років обумовлені загальним психофізичним розвитком дитини.
У цей час діти проявляють особливу допитливість щодо речей і подій. Кожну дитину переповнює бажання вивчати і вчитися. Більшість навичок і знань набувається дітьми з гри. Для малюків це предметні ігри, де будь-який предмет виступає як іграшки. До 4-м рокам молодші дошкільнята воліють сенсорно-моторні гри.
Процес оволодіння мовою полягає в оволодінні лексичним запасом мови, її граматичним ладом і фонетичними особливостями. Дитина, розвиваючись, опановує всіма трьома сторонами мови одночасно. Навчаючи співвідносити (а потім і вимовляти) той чи інший звуковий комплекс з предметом, який він позначає, дитина опановує одночасно і лексичним складом мови, і фонетичним його ладом. Розвиток мовної функції відбувається відповідно до певної системою мови, яка будується на основі інтонаційних структур і фонемного складу, засвоюваних дитиною як на рівні розуміння, так і на рівні його власної активної мови.
У практичній частині ми провели діагностичне обстеження мовного розвитку дітей 2-3 річного віку. Базою дослідження є МБДОУ ДС №59. Характеристику мовного розвитку дітей зробили шляхом проведення діагностики за таким планом: рівень ...
